Programaciones didácticas 2º ciclo primaria

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Programaciones de todas las reas de segundo ciclo de primaria en Aragn

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    Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria

    CEIP Galo Ponte. San Mateo de Gllego

    2010 - 2011

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    NDICE

    1. Acuerdos Generales de ciclo

    - Decisiones sobre la enseanza y el aprendizaje de la lectura.

    - Aplicacin de las tecnologas de la informacin en el aula.

    - Metodologa didctica

    - Procedimiento e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje y

    criterios de calificacin.

    - Medidas de atencin a la diversidad.

    - Propuesta de actividades complementarias y extraescolares.

    - Evaluacin de los procesos de la prctica docente.

    2. Conocimiento del Medio

    - Objetivos

    - Contribucin al desarrollo de las competencias bsicas

    - Distribucin y secuenciacin de contenidos y criterios de evaluacin por

    curso.

    - Criterios de evaluacin por competencias

    - Conocimientos y aprendizaje necesarios para alcanzar una evaluacin

    positiva.

    3. Educacin Artstica

    - Objetivos

    - Contribucin al desarrollo de las competencias bsicas

    - Distribucin y secuenciacin de contenidos y criterios de evaluacin por

    curso.

    - Criterios de evaluacin por competencias

    - Conocimientos y aprendizaje necesarios para alcanzar una evaluacin

    positiva.

    4. Educacin Fsica

    - Objetivos

    - Contribucin al desarrollo de las competencias bsicas

    - Distribucin y secuenciacin de contenidos y criterios de evaluacin por

    curso.

    - Criterios de evaluacin por competencias

    - Conocimientos y aprendizaje necesarios para alcanzar una evaluacin

    positiva.

    - Decisiones sobre la enseanza y el aprendizaje de la lectura.

    - Metodologa didctica

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 - Procedimiento e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje y

    criterios de calificacin.

    - Medidas de atencin a la diversidad.

    5. Lengua Castellana

    - Objetivos

    - Contribucin al desarrollo de las competencias bsicas

    - Distribucin y secuenciacin de contenidos y criterios de evaluacin por

    curso.

    - Criterios de evaluacin por competencias

    - Conocimientos y aprendizaje necesarios para alcanzar una evaluacin

    positiva.

    6. Lengua Inglesa

    - Objetivos

    - Contribucin al desarrollo de las competencias bsicas

    - Distribucin y secuenciacin de contenidos y criterios de evaluacin por

    curso.

    - Criterios de evaluacin por competencias

    - Conocimientos y aprendizaje necesarios para alcanzar una evaluacin

    positiva.

    7. Matemticas

    - Objetivos

    - Contribucin al desarrollo de las competencias bsicas

    - Distribucin y secuenciacin de contenidos y criterios de evaluacin por

    curso.

    - Criterios de evaluacin por competencias

    - Conocimientos y aprendizaje necesarios para alcanzar una evaluacin

    positiva.

    8. Religin

    - Objetivos

    - Contribucin al desarrollo de las competencias bsicas

    - Distribucin y secuenciacin de contenidos y criterios de evaluacin por

    curso.

    - Criterios de evaluacin por competencias

    - Conocimientos y aprendizaje necesarios para alcanzar una evaluacin

    positiva.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    Acuerdos Generales de ciclo:

    Decisiones sobre la enseanza y el aprendizaje de la lectura .

    El aprendizaje de la lectura, con el fin de favorecer su significatividad y los procesos de

    motivacin, debe emanar de los centros de inters que vertebran la programacin del

    curso; debe por tanto estar sometido a los principios de una metodologa globalizadora

    mediante la cual se permita que la lectoescritura conviva y se integre con el resto de

    reas curriculares.

    As mismo estimularemos a los alumnos a expresarse por escrito, partiendo de

    situaciones vivas e interesantes de la vida escolar y extraescolar, realizando una

    correccin que consiga ser un estmulo positivo (haciendo hincapi en el acierto ms

    que en el error) y creando una sensibilizacin adecuada haca la correccin

    ortogrfica, el orden, la limpieza y la claridad.

    Diseo y aplicacin de las estrategias de comprensin lectora:

    Realizar preguntas sobre el texto.

    Esquematizar, resumir y subrayar textos.

    Preguntas previas y formulacin de hiptesis.

    Discusiones y comentarios.

    Lectura oral y silenciosa.

    Lluvia de ideas.

    Cuentacuentos.

    Fichas de comprensin lectora.

    Para ello utilizamos los siguientes recursos:

    Libro de lectura, libros de texto, cmic, cuentos, refranes, trabalenguas, adivinanzas, retahlas.

    Libros de la Biblioteca del centro y de la biblioteca de aula.

    Tecnologas de la informtica (Internet guiado y programas confeccionados Murcia-clip dentro del rea de Lengua.

    Revistas, peridicos, prensa escolar, etc..

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 Aplicacin de las tecnologas de la informacin en el aula .

    Las formas ms habituales de utilizacin de las nuevas tecnologas en el aula son las

    que se detallan a continuacin:

    Ayuda con el ordenador en la exposicin de contenidos.

    Con la utilizacin de las nuevas tecnologas se puede mejorar la motivacin hacia el

    aprendizaje de la asignatura y hacia el uso de recursos informticos.

    Iniciacin a la informtica

    Adquirir los conocimientos bsicos necesarios para poder utilizar las tecnologas.

    - Utilizacin de los componentes bsicos del entorno grfico del ordenador.

    - Apertura y cierra de aplicaciones.

    - Creacin de un documento nuevo.

    - Grabacin y recuperacin de documentos.

    - Acceso a la informacin contenida en un CD.

    - Acceso a pginas Web.

    - Impresin de documentos.

    - Utilizacin del disco duro y uso de dispositivos externos.

    - Utilizacin de un navegador.

    - Edicin de documentos mediante procesadores de texto.

    - Utilizacin de un buscador.

    Ejercitacin mediante programas educativos

    Esta modalidad permite una serie de aportaciones para el aprendizaje del alumnado,

    dependiendo de los criterios didcticos y pedaggicos con los que se haya constituido

    el programa. Los programas que permiten la interactividad y la creatividad por parte

    del alumnado, favorecen un uso de las nuevas tecnologas con ms posibilidades

    educativas.

    Aprendizaje por investigacin

    Se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo ms autnomo posible por parte del

    alumnado, que se ve confrontado a tomar decisiones en torno a cmo proceder en el

    aprendizaje, qu recursos utilizar, cmo seleccionar y elaborar la informacin

    encontrada, cmo organizar y repartir el trabajo entre los miembros del grupo, cmo

    presentar el producto resultante, etc.

    Esta modalidad de trabajo supone un modelo educativo valioso en s mismo, que se

    enriquece an ms con la incorporacin de las TIC.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 Metodologa didctica

    Funcionalidad y contextualizacin de los aprendizajes. El profesorado garantizar

    la funcionalidad de los aprendizajes, que tengan una aplicacin prctica, que estn

    conectados con la realidad del alumno y que permitan adquirir otros aprendizajes.

    Para ello se debe:

    - Relacionar los aprendizajes con la vida cotidiana

    - Incorporar las vivencias y experiencias de los alumnos al proceso de enseanza-

    aprendizaje

    - Aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera.

    - Potenciar la intervencin de otros profesionales en el aula en actividades

    relacionadas con tareas que se desarrollen en el entorno

    - Proporcionar oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de

    modo que el alumno pueda comprobar la utilidad de lo aprendido y as consolidar

    aprendizajes que trascienden el contexto en el que se produjeron (generalizacin).

    Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos variados:

    - Recuerdo: proponer tareas basadas en el recuerdo de datos, hechos, mtodos,

    estructuras...

    - Comprensin: proponer tareas que supongan el entendimiento de mensajes por

    encima de la memoria.

    - Aplicacin: proponer tareas que supongan el uso del conocimiento adquirido en la

    solucin de problemas o situaciones nuevas.

    - Anlisis: proponer tareas que fragmenten los aprendizajes y se comprendan las

    relaciones y conexiones entre las partes

    - Sntesis: proponer tareas que permitan la construccin de un aprendizaje a partir de

    sus elementos.

    - Evaluacin: proponer tareas que favorezcan el juicio crtico.

    Contenidos de aprendizaje. Los contenidos deben presentarse con una

    estructuracin clara, partir de lo ms simple y general para continuar con la

    diferenciacin y complejidad progresiva.

    Mtodos Cooperativos de trabajo. Para poder alcanzar los resultados de

    aprendizaje formulados en trminos de competencias generales y especficas,

    tal y como propone la LOE, es necesario introducir metodologas activas que

    permitan trabajar contenidos a la vez que fomentar las citadas competencias.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 Libros de texto y materiales curriculares .

    NIVEL: 3 de Primaria CICLO: 2 Ciclo CURSO: 2010/2011

    TTUlO REA EDITORIAL

    Mundo de agua Lengua Edelvives

    Cuaderno de trabajo: Mundo de agua Lengua Edelvives

    Lecutras: Comprensin lectora 3 Lengua Santillana

    Ortografa mis juguetes las palabras Lengua Maspe

    Matemticas: La casa del saber Matemticas Santillana

    Cuadernos de trabajo: la casa del saber Matemticas Santillana

    Proyecto trotamundos 3 Conocimiento del Medio

    SM 2006

    Plstica: Maletn y cuaderno de dibujo

    Artstica Sapiens

    Bugs 3 Pupils Book Activity Book

    Ingls MacMillan

    Religin Catlica 3

    Religin Edeb

    Valores 3 Atencin educativa Edelvives

    NIVEL: 4 de Primaria CICLO: 2 Ciclo CURSO: 2010/2011

    TTUlO REA EDITORIAL

    Mundo de agua Lengua Edelvives

    Cuaderno de trabajo: Mundo de agua Lengua Edelvives

    Lecutras: Comprensin lectora 4 Lengua Santillana

    Ortografa 4 mis juguetes las palabras Lengua Maspe

    Matemticas: La casa del saber Matemticas Santillana

    Cuadernos de trabajo: la casa del saber Matemticas Santillana

    Proyecto trotamundos 4 Conocimiento del Medio

    SM

    Bugs 4 Pupils Book Activity Book

    Ingls MacMillan

    Religin Catlica 4

    Religin Edeb

    Valores 4 Atencin educativa Edelvives

    Dependiendo de la materia y de los contenidos a tratar procuramos seleccionar y disponer de la mayor entidad de recursos posibles para la enseanza. De esta manera, es frecuente el intercambio de materiales de apoyo, recursos didcticos, pruebas e instrumentos de evaluacin, sugerencia de actividades exitosas, etc. Textos de lectura, materiales de apoyo, cuadernillos de actividades, actividades de refuerzo o complementarias se intercambian en el ciclo enriqueciendo as la disponibilidad de recursos de cada uno de los tutores. Materiales usados con frecuencia son:

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 Libros de texto, libros de biblioteca de aula, diccionario y libros de la biblioteca del colegio. Se usarn medios audiovisuales, televisin, videos, cintas de casete. Tambin se utilizan instrumentos de medida de longitud, capacidad, peso, reloj y termmetro. Se manejan juegos lgicos de matemticas, dados numerados, barajas, puzzles, cuerpos geomtricos, lminas, fotos, revistas, planos, mapas, globo terrqueo, etc. Material informtico y multimedia.

    Procedimiento e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje

    del alumnado as como criterios de calificacin

    Los instrumentos de evaluacin deben cumplir los siguientes requisitos: Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y de contenidos curriculares. Dar informacin concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir variables que distorsionen los datos. Utilizar distintos cdigos (verbales, icnicos, grficos, numricos, audiovisuales,...) de modo que se adecuen a las distintas aptitudes sin que el cdigo obstaculice el contenido que se pretende evaluar. Ser aplicables en situaciones estructuradas de la actividad escolar. Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que han adquirido, comprobando as su funcionalidad.

    Procedimientos Instrumentos Momento

    Observacin Escala de observacin Lista de control Registro anecdtico

    En todo momento

    Revisin de tareas Guas y fichas para el registro Cuadernos de trabajo del alumnado

    Habitualmente

    Entrevistas Guiones estructurados En situaciones que lo requieran

    Cuestionarios Guiones estructurados Autoevaluacin, inicio del aprendizaje

    Pruebas o exmenes

    Orales Preguntas de clase sistematizadas

    Durante la fase de aprendizaje

    Escritas Estructuradas (Test) Semiestructuradas No estructuradas

    Durante y al final de la fase de aprendizaje

    Entre todo el claustro se decide que la nota constituir un 70 % de la calificacin final.

    Por su parte, la actitud ante el rea y el trabajo personal, se valorar del 1 al 10 y

    constituir el 30%, lo que supondr subir o bajar la calificacin final, tal y como indica

    la tabla:

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    CALIFICACIN NOTA ACTITUD CALIFICACIN NOTA ACTITUD

    INSIFUCIENTE 05 Negativa INSUFICIENTE

    SUFICIENTE 56 Negativa SUFICIENTE 45-49 Positiva

    BIEN 6-7 Negativa BIEN 55-59 Positiva

    NOTABLE 7-9 Negativa NOTABLE 65-69 Positiva

    SOBRESALIEN

    TE

    9-10 Negativa SOBRESALIENTE 8,5 Positiva

    Medidas de atencin a la diversidad

    Medidas de refuerzo y de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, as como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivacin para el aprendizaje. Medidas de refuerzo y de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Aquellos alumnos integrados en un grupo de refuerzo, una vez superados los problemas de aprendizaje que motivaron su inclusin en el mismo, se reincorporarn al grupo ordinario correspondiente.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    CONOCIMIENTO DEL MEDIO

    Objetivos de ciclo:

    - Adquirir y utilizar de forma oral y escrita, el vocabulario especfico del rea que permita el desarrollo de la lectura comprensiva.

    - Conocer la importante aportacin de la ciencia y la investigacin para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

    - Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.

    - Adquirir habilidades sociales que favorezcan la participacin en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.

    - Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.

    - Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, adoptando un comportamiento de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico

    - Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural y sus principales caractersticas.

    - Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin.

    - Conocer y valorar el patrimonio natural, respetando su diversidad y el inters por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservacin y mejora, con especial atencin a Aragn.

    - Interpretar y representar hechos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos, etc.

    - Identificar interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas y puesta a prueba de las mismas.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 - Planificar y realizar proyectos, de aparatos sencillos con la finalidad de conocer las caractersticas y funciones de algunas mquinas.

    - Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos

    Contribucin al desarrollo de las competencias bsicas

    Objetivos de ciclo

    Competencias bsicas cuyo desarrollo favorece

    Ling Mat Mf TIC SC CA AA A

    - Adquirir y utilizar de forma oral y escrita, el vocabulario especfico del rea que permita el desarrollo de la lectura comprensiva.

    X X

    - Conocer la importante aportacin de la ciencia y la investigacin para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

    X X

    - Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.

    X

    X X

    - Adquirir habilidades sociales que favorezcan la participacin en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.

    X

    - Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.

    X X

    - Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, adoptando un comportamiento de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico

    X

    X

    - Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural y sus principales caractersticas.

    X

    X

    - Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin.

    X X

    - Conocer y valorar el patrimonio natural, respetando su diversidad y el inters por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservacin y mejora, con especial atencin a Aragn.

    X

    X X

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    - Interpretar y representar hechos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos, etc

    X X

    - Identificar interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas y puesta a prueba de las mismas

    X

    X X

    - Planificar y realizar proyectos, de aparatos sencillos con la finalidad de conocer las caractersticas y funciones de algunas mquinas.

    X X

    - Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos

    X

    X

    Distribucin y secuenciacin de los contenidos y criterios de

    evaluacin en cada curso.

    3 curso 4 curso GEOGRAFA: El entorno y su conservacin El planeta Tierra. Caractersticas fsicas. El Sol. Caractersticas fsicas. La Luna. Caractersticas fsicas. La Tierra y la Luna se mueven. Puntos cardinales. Orientacin en el espacio. Movimientos de la Tierra Fases de la Luna. La representacin de la Tierra. El globo terrqueo, mapas e imgenes de Espaa y de la Aragn El agua y sus estados Cambios de estado. El agua en la naturaleza. El agua del mar. El agua dulce. El agua subterrnea. La nieve y el hielo. El ciclo del agua. El uso del agua y su ahorro. Ejemplos de buenas prcticas en el uso del agua. La atmsfera. Cmo es la atmsfera. El aire: Caractersticas fsicas. El tiempo y el clima. Tiempo atmosfrico, temperatura, precipitaciones, viento. El clima. El tiempo y las estaciones. Uso de aparatos meteorolgicos. Recogida, representacin y anlisis de datos relacionados con temperaturas y precipitaciones. El paisaje. Formas de relieve y accidentes geogrficos. Localizacin de los ms relevantes en Aragn. Ros, lagos y embalses. Curso de un ro. Lagos y embalses. Ros ms importantes de Aragn

    GEOGRAFA. El entorno y su conservacin Minerales y rocas. Identificacin de

    minerales y rocas. Las rocas. Qu son las rocas. Cmo son las

    rocas. De donde se extraen las rocas. Para qu se utilizan las rocas.

    Los minerales. Qu son los minerales. Cmo son los minerales. Los minerales y las rocas. Los usos de los minerales.

    El suelo. Qu es el suelo. Cmo se forma el suelo. Capas del suelo. Conservacin del suelo.

    Relaciones entre los elementos de los ecosistemas. (Factores de deterioro y regeneracin. Defensa y mejora del medio ambiente. Procedimientos de conservacin de los espacios naturales y especies.)

    Los ecosistemas. Las necesidades de los seres vivos. Los ecosistemas. Tipos de ecosistemas.

    Las relaciones en los ecosistemas. La alimentacin. Las cadenas alimentarias. La competencia. La cooperacin.

    La conservacin de los ecosistemas. Los ecosistemas se deterioran. La

    contaminacin. La deforestacin. La sobreexplotacin. La proteccin de los ecosistemas.

    El paisaje. ( Formas de relieve y accidentes geogrficos. Localizacin de los ms relevantes en Espaa y de Aragn. Observacin y descripcin de distintos tipos de paisaje: elementos naturales y humanos, su interaccin)

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 Observacin y descripcin de distintos tipos de paisaje: elementos naturales y humanos, su interaccin. CIENCIAS. La diversidad y los seres vivos

    La nutricin La funcin de nutricin. La nutricin de los animales. La nutricin de las plantas

    La relacin .La relacin en los animales. La relacin en las plantas.

    La reproduccin. La funcin de reproduccin. La reproduccin de los animales. Las cras de los animales.

    La reproduccin de las plantas. La reproduccin no sexual.

    Animales vertebrados. Los mamferos. La reproduccin de los mamferos. Mamferos marinos. Mamferos voladores. Los primates.

    Los reptiles y las aves. Reproduccin de los reptiles, Reproduccin de las aves. Aves y dinosaurios.

    Peces y anfibios. Reproduccin de los peces. Reproduccin de los anfibios.

    Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

    Inters por la observacin y el estudio de todos los seres vivos. Actitud activa en su estudio.

    Animales invertebrados. Las medusas. Los gusanos. Los moluscos. Las araas Los insectos. Vida de los insectos. Importancia de los insectos.

    Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. Inters por la observacin y el estudio de todos los seres vivos. Actitud activa en su estudio

    CIENCIAS: La salud y el desarrollo personal El cuerpo humano. La morfologa externa del cuerpo. Partes del

    cuerpo. La piel. El cuerpo por dentro. Diferencias entre

    personas El cuerpo se mueve. Los huesos. Las articulaciones. Los

    msculos. Los cambios en las diferentes etapas de la

    vida. La infancia. La adolescencia. La edad

    adulta. La ancianidad. Los sentidos. La vista. El odo. El olfato, el gusto y el tacto Hbitos de higiene de los rganos de los

    sentidos. La relacin con el exterior. . HISTORIA: Personas, culturas y organizacin social.

    Los paisajes El relieve El agua y el clima. Los ros. Los embalses. La vegetacin y la fauna. La vegetacin. La

    fauna. Los espacios protegidos. CIENCIAS. La diversidad de los seres vivos

    Plantas. Hierbas, arbustos y rboles. Caractersticas, reconocimiento y clasificacin.

    Cmo son las plantas: la raz, el tallo, las hojas.

    La nutricin de las plantas: la elaboracin del alimento, el agua y sales minerales, el dixido de carbono, la fotosntesis

    Inters por la observacin y el estudio de las plantas.

    La reproduccin de las plantas: la flor, la polinizacin, el fruto y la semilla.

    Plantas de Aragn. Actitud activa en su estudio. Hbitos de

    respeto y cuidado hacia las plantas. . CIENCIAS. La salud y el desarrollo personal

    El cuerpo humano por dentro. El aparato digestivo. El aparato respiratorio. La circulacin de la sangre. La limpieza de la sangre.

    El desarrollo personal. Las actividades propias y la participacin en las de ndole colectiva. La responsabilidad individual.

    Salud y enfermedad. Hbitos saludables (alimentacin, higiene, ejercicio fsico, descanso, utilizacin del tiempo libre).

    Los alimentos. Clasificacin de los alimentos segn la funcin que cumplen en una dieta equilibrada.

    Tipos de nutrientes. Grasas. Hidratos de carbono. Protenas. Vitaminas y minerales. La fibra.

    Dieta saludable. La dieta. Recomendaciones para una dieta saludable. Rueda de los alimentos.

    Prevencin y deteccin de riesgos para la salud. Crtica de las prcticas no saludables. HISTORIA. Personas, culturas y organizacin social

    La organizacin poltica y territorial de Espaa.

    Municipios y comarcas. Vivimos en un municipio. Los municipios forman comarcas. Las comarcas son diferentes.

    Las Comunidades Autnomas. El territorio de Espaa. Las Comunidades Autnomas. Las provincias. Las Comunidades Autnomas son diferentes.

    El territorio de Aragn. Situacin y lmites.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    La localidad y la poblacin. Los pueblos: Vida en los pueblos de

    montaa. Los pueblos de llanura. Los pueblos de costa.

    Las ciudades: Cmo son las ciudades. La vida en la ciudad. Los barrios de una ciudad.

    La poblacin. Observacin y descripcin de algunos rasgos demogrficos.

    La poblacin de los pueblos y las ciudades. Los grupos de poblacin. Natalidad y mortalidad. Movimientos de la poblacin.

    La familia en la sociedad actual. Adquisicin de responsabilidades en la familia.

    Las normas de convivencia y su cumplimiento. Normas viales.

    El trabajo. (Los sectores de produccin y la actividad econmica).

    Agricultura. Tareas agrcolas. Cultivos de regado y de secano. Tecnologa en la agricultura. El cultivo del tomate.

    Ganadera. Tareas ganaderas. La pesca. Minera y explotacin forestal. El proceso industrial Tipos de industrias. La

    industria y el paisaje. Principales sectores productivos de Aragn

    El trabajo y los servicios Qu son los servicios. Servicios educativos y sanitarios. Servicios de transporte y comunicacin

    Servicios tursticos, culturales y de ocio. Servicios empresariales y financieros. La publicidad

    El comercio. Mayoristas y minoristas. Derechos de los consumidores. Formas de pago. Comercio electrnico

    Los transportes. Medios de transporte. Vas de

    comunicacin. Medios de comunicacin. Tipos de medios de comunicacin.

    Los satlites de comunicaciones. La responsabilidad individual en el uso de

    los transportes y otros servicios. Interpretacin de las etiquetas de un

    producto. Consumir responsablemente. Las instituciones locales. El ayuntamiento

    Qu es el ayuntamiento. El gobierno municipal. La formacin del ayuntamiento.

    Servicios municipales Abastecimiento. Proteccin. Saneamiento. Urbanismo y trfico. Cultura deporte y ocio.

    Las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Obtencin de la informacin y valoracin de contenidos. HISTORIA.: El cambio en el tiempo.

    Conocer el pasado (Introduccin a la cronologa histrica.

    Utilizacin de unidades de medida temporal

    Divisin del territorio. Comarcas Valorar otras Comunidades Autnomas. La poblacin. La poblacin en Aragn. Cmo se estudia la

    poblacin. Cmo cambia la poblacin. Cmo se distribuye la poblacin. El grfico de lneas.

    Las tradiciones y las fiestas. Qu son las tradiciones. La gastronoma. Construcciones tradicionales. Msica y bailes. Las fiestas.

    Elaboracin de fichas de poblacin. El respeto a los dems. El trabajo. Sector primario. Cmo es el sector primario.

    La agricultura. La ganadera. La pesca. Sector secundario. Cmo es el sector

    secundario. La construccin. La industria. Las zonas industriales.

    Sector terciario. Cmo es el sector terciario. Servicios comerciales y financieros. Servicios educativos y sanitarios. El turismo y el transporte.

    La responsabilidad individual en el uso de los transportes y otros servicios.

    La organizacin del Estado. La Constitucin espaola. Los partidos polticos. Las elecciones.

    La participacin ciudadana. Vivir en sociedad. Igualdad ante la ley. Libertad de expresin. Participacin en la vida poltica. Asociaciones de ciudadanos.

    Las instituciones autonmicas. El Estatuto de Autonoma. Los smbolos. La Asamblea Regional. El Consejo de Gobierno.

    Las normas de convivencia y su cumplimiento. Correlacin de derechos y deberes.

    Las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Obtencin de la informacin y valoracin de contenidos. . HISTORIA. El cambio en el tiempo

    Introduccin a la cronologa histrica. En tiempos de los primeros seres humanos.

    As vivan. As se desplazaban. Recuerdos de la poca.

    En tiempos de los romanos. As vivan. As se desplazaban. Recuerdos de la poca.

    Utilizacin de unidades de medida temporal (decenio, siglo, milenio) e iniciacin al manejo de las nociones de sucesin, ordenacin y simultaneidad.

    En tiempos de los caballeros. As vivan. As se desplazaban. Recuerdos de la poca. La huella en al-ndalus.

    La vida hace cientos de aos. En tiempos de los navegantes. As vivan.

    As se desplazaban. Recuerdos de la poca. En tiempos de las primeras fbricas. As

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 (decenio, siglo, milenio) e iniciacin al manejo de las nociones de sucesin, ordenacin y simultaneidad.)

    Pasado presente y futuro. La historia personal. El pasado de la localidad. El tiempo y la historia. Una lnea del tiempo.

    Recuerdos del pasado. Las tradiciones. Las fiestas populares. Los

    smbolos. Los monumentos. La localidad a travs del tiempo. La historia de Aragn a travs de sus

    monumentos

    . CIENCIAS: Materia y energa

    La materia y sus propiedades. Tipos de materiales: naturales y artificiales. Clasificacin segn criterios elementales.

    Identificacin de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas de atraccin o repulsin.

    Cambios fsicos: cambios de estado. Cambios qumicos: la combustin.

    Algunos avances, productos y materiales que han sido importantes para la sociedad.

    La energa y los cambios. Fuentes y usos de la energa. Intervencin de la energa en la vida cotidiana. El uso responsable de las fuentes de energa en el planeta. El ahorro energtico.

    Identificacin de mezclas. Comportamiento de los cuerpos ante la luz.

    Reflexin y refraccin. Descomposicin de la luz blanca. El color. Identificacin de los colores bsicos.

    La produccin de residuos, la contaminacin y el impacto ambiental.

    Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales. .CIENCIAS: Objetos, mquinas y nuevas tecnologas.

    Mquinas y aparatos. (Conocimiento de algunos operadores mecnicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la funcin que realizan.)

    Qu es una mquina? La utilidad de las mquinas.Cmo funcionan las mquinas?

    Mquinas simples: rueda, plano inclinado, palanca.

    Mquinas compuestas: motores, engranajes, circuitos elctricos, circuitos electrnicos.

    Planificacin y realizacin de algn objeto o mquina de construccin sencilla. Informtica. Utilizacin bsica de tratamiento de textos. Presentacin de los trabajos en papel o soporte digital. Bsqueda guiada de

    vivan. As se desplazaban. Recuerdos de la poca.

    En nuestros tiempos. As vivimos. As nos desplazamos. Recuerdos de la poca. Francisco Salzillo. Conocer nuestros lugares. El Palacio de los Guevara. . CIENCIAS. Materia y energa

    La materia y sus propiedades. Qu es la materia. Propiedades de la materia. Estados de la materia.

    Los cambios de la materia. Las mezclas. Los cambios de estado. Los cambios qumicos. Oxidaciones y combustiones.

    Los materiales. Qu son los materiales. Materiales naturales. Materiales artificiales. Propiedades de los materiales.

    Algunos avances, productos y materiales que han sido importantes para la sociedad. Elegir el material adecuado.

    Reducir, reutilizar, reciclar. Las fuerzas y la energa. Las fuerzas. Las fuerzas y el movimiento.

    Cmo actan las fuerzas. La fuerza de gravedad.

    Composicin de hiptesis. La energa. Qu es la energa. Tipos de

    energa. Las transformaciones de la energa. El uso de la energa. Las fuentes de

    energa. Los combustibles fsiles. La energa elctrica. El consumo responsable de energa.

    Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.

    La luz. La luz y su propagacin. La luz se desplaza.

    La luz y los objetos. La reflexin de la luz. La refraccin de la luz.

    La luz y los colores. La descomposicin de la luz blanca. Los colores bsicos. El color de los objetos

    Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales. Elegir la lmpara adecuada.

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    2011 informacin en Internet

    CRITERIOS DE EVALUACIN

    3 curso 4 curso Explicar las relaciones entre algunos factores del medio fsico y las formas de vida y actuacin de las personas valorando la adopcin de actitudes de respeto por el equilibrio ecolgico. Identificar y clasificar segn criterios cientficos animales y plantas (rgimen alimentario, forma de reproducirse o morfologa).

    Identificar rocas y minerales. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso.

    Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, sealando ventajas e inconvenientes. Cambios producidos por el hombre en el paisaje.

    Identificar las formas de relieve y accidentes geogrficos ms significativos. Conocer la organizacin poltica y territorial de Espaa, valorando la importancia de la participacin personal en las responsabilidades colectivas.

    Distinguir los principales rasgos demogrficos de la poblacin espaola.

    Conocer los principales sectores de produccin y la actividad econmica.

    Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno. Explicar con ejemplos concretos, la evolucin de algn aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos histricos relevantes.

    Identificar las caractersticas de los estilos artsticos.

    Reconocer hechos histricos a travs de

    Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio fsico (relieve, suelo, clima, vegetacin...) y las formas de vida y actuaciones de las personas (tipo de vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc.) valorando la adopcin de actitudes de respeto por el equilibrio ecolgico. Identificar y clasificar segn criterios cientficos animales y plantas (rgimen alimentario, forma de reproducirse o morfologa).

    Identificar segn criterios cientficos (dureza, exfoliacin o brillo) rocas y minerales. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso.

    Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, sealando ventajas e inconvenientes. Cambios producidos por el hombre en el paisaje.

    Identificar las formas de relieve y accidentes geogrficos ms significativos de Espaa y Aragn y reconocer sus comarcas naturales. Conocer la organizacin poltica y territorial de Espaa y de la Comunidad Autnoma de Aragn, valorando la importancia de la participacin personal en las responsabilidades colectivas.

    Distinguir los principales rasgos demogrficos de la poblacin espaola.

    Analizar los principales sectores de produccin y la actividad econmica y su concrecin en Aragn.

    Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 personajes significativos. Identificar fuentes de energa comunes y procedimientos y mquinas para obtenerla y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energa del planeta. Sealar las partes principales de objetos y mquinas indicando las funciones y realizar un proceso sencillo de construccin de algn objeto. Obtener informacin sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales.

    Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales. Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creacin de materiales y productos de uso cotidiano.

    describir la situacin de los objetos en espacios delimitados. Explicar con ejemplos concretos, la evolucin de algn aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos histricos relevantes, identificando las nociones de duracin, sucesin y simultaneidad.

    Identificar las caractersticas de los estilos artsticos mediante la obra de artistas representativos. Reconocer hechos histricos a travs de personajes significativos. Identificar fuentes de energa comunes y procedimientos y mquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prcticos de la energa y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energa del planeta. Sealar las partes principales de objetos y mquinas indicando las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construccin de algn objeto, mostrando actitudes de cooperacin en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.

    Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes bsicas y comunicar los resultados de forma oral y escrita (manejando imgenes, tablas, grficos, esquemas, resmenes, etc.).

    Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales a partir de fuentes escritas de carcter geogrfico.

    Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creacin de materiales y productos de uso cotidiano.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado

    alcance una evaluacin positiva.

    3 Curso 4 Curso Ordena temporalmente hechos relacionados con su historia personal, familiar y del entorno. Identifica los principales rganos y aparatos del cuerpo humano y sus funciones. Sabe aplicar en la prctica conocimientos bsicos de alimentacin, higiene y salud. Distingue caractersticas de animales y plantas. Conoce las partes del planeta Tierra y el ciclo del agua. Reconoce los aspectos ms destacados del paisaje. Valora el buen uso de los recursos naturales y es sensible a sus problemas.

    Ordena temporalmente hechos relacionados con su historia personal, familiar y del entorno. Identifica los principales rganos y aparatos del cuerpo humano y sus funciones. Sabe aplicar en la prctica conocimientos bsicos de alimentacin, higiene y salud. Distingue caractersticas de animales y plantas. Conoce las partes del planeta Tierra y el ciclo del agua. Reconoce los aspectos ms destacados del paisaje. Valora el buen uso de los recursos naturales y es sensible a sus problemas. Identifica y define las principales formas de relieve de su Comunidad Autnoma. Relaciona la localidad, municipio, comarca y Comunidad Autnoma- Conoce las principales actividades humanas, su importancia econmica y su influencia en su Comunidad.

    Criterios de evaluacin de las competencias bsicas

    Competencias bsicas Criterios de evaluacin

    Competencia en comunicacin lingstica.

    Producir un texto de forma ordenada recogiendo

    las ideas principales.

    Explicar con ejemplos concretos, la evolucin de

    algn aspecto de la vida cotidiana relacionado con

    hechos histricos relevantes, identificando las

    nociones de duracin, sucesin y simultaneidad.

    Obtener informacin relevante sobre hechos o

    fenmenos previamente delimitados, hacer

    predicciones sobre sucesos naturales y sociales,

    integrando datos de observacin directa e indirecta

    a partir de la consulta de fuentes bsicas y

    comunicar los resultados de forma oral y escrita

    (manejando imgenes, tablas, grficos, esquemas,

    resmenes, etc.).

    Producir un texto de forma ordenada recogiendo

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    las ideas principales a partir de fuentes escritas de

    carcter geogrfico.

    Competencia matemtica.

    Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno.

    Distinguir los principales rasgos demogrficos de la

    poblacin espaola.

    Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los

    puntos cardinales para situarse en el entorno, para

    localizar y describir la situacin de los objetos en

    espacios delimitados.

    Competencia en el conocimiento y la

    interaccin con el mundo fsico.

    Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia

    en la creacin de materiales y productos de uso

    cotidiano.

    Sealar las partes principales de objetos y

    mquinas indicando las funciones y realizar un

    proceso sencillo de construccin de algn objeto.

    Identificar fuentes de energa comunes y

    procedimientos y mquinas para obtenerla y valorar

    la importancia de hacer un uso responsable de las

    fuentes de energa del planeta.

    Reconocer hechos histricos a travs de

    personajes significativos.

    Explicar con ejemplos concretos, la evolucin de

    algn aspecto de la vida cotidiana relacionado con

    hechos histricos relevantes.

    Conocer los principales sectores de produccin y la

    actividad econmica.

    Identificar las formas de relieve y accidentes

    geogrficos ms significativos.

    Identificar y clasificar segn criterios cientficos

    animales y plantas (rgimen alimentario, forma de

    reproducirse o morfologa).

    Identificar segn criterios cientficos (dureza,

    exfoliacin o brillo) rocas y minerales.

    Identificar las formas de relieve y accidentes

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    geogrficos ms significativos de Espaa y Aragn

    y reconocer sus comarcas naturales.

    Conocer la organizacin poltica y territorial de

    Espaa y de la Comunidad Autnoma de Aragn,

    valorando la importancia de la participacin

    personal en las responsabilidades colectivas.

    Analizar los principales sectores de produccin y la

    actividad econmica y su concrecin en Aragn.

    Identificar rocas y minerales.

    Tratamiento de la informacin y

    competencia digital.

    Obtener informacin sobre hechos o fenmenos

    previamente delimitados, hacer predicciones sobre

    sucesos naturales y sociales.

    Competencia social y ciudadana.

    Conocer la organizacin poltica y territorial de

    Espaa, valorando la importancia de la

    participacin personal en las responsabilidades

    colectivas.

    Explicar las relaciones entre algunos factores del

    medio fsico y las formas de vida y actuacin de las

    personas valorando la adopcin de actitudes de

    respeto por el equilibrio ecolgico.

    Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria,

    algunos de los principales usos que las personas

    hacen de los recursos naturales, sealando

    ventajas e inconvenientes. Cambios producidos por

    el hombre en el paisaje.

    Identificar fuentes de energa comunes y

    procedimientos y mquinas para obtenerla, poner

    ejemplos de usos prcticos de la energa y valorar

    la importancia de hacer un uso responsable de las

    fuentes de energa del planeta.

    Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando

    aparatos de medida, las relaciones entre algunos

    factores del medio fsico (relieve, suelo, clima,

    vegetacin...) y las formas de vida y actuaciones de

    las personas (tipo de vivienda, cultivos, paisaje,

    vestimenta, etc.) valorando la adopcin de

    actitudes de respeto por el equilibrio ecolgico

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    Competencia cultural y artstica.

    Identificar las caractersticas de los estilos

    artsticos.

    Identificar las caractersticas de los estilos artsticos

    mediante la obra de artistas representativos.

    Competencia para aprender a aprender.

    Sealar las partes principales de objetos y

    mquinas indicando las funciones de cada una de

    ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de

    construccin de algn objeto, mostrando actitudes

    de cooperacin en el trabajo en equipo y el cuidado

    por la seguridad.

    Autonoma e iniciativa personal.

    Identificar y explicar las consecuencias para la

    salud y el desarrollo personal de determinados

    hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y

    descanso.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    Educacin artstica

    Objetivos de ciclo

    Msica:

    - Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompaamientos sencillos de canciones y melodas. - Interiorizar secuencias rtmicas sencillas. - Iniciarse en el manejo de la flauta dulce. - Acompaar una meloda con diferentes instrumentos de percusin.

    - Describir las cualidades del sonido (intensidad, duracin, altura y timbre) presentes en el entorno, como resultado de una exploracin multisensorial y ldica.

    - Reproducir sonidos de diferentes medios, apreciando sus cualidades y limitaciones.

    - Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo.

    - Conocer las costumbres populares a travs de las canciones y danzas tradicionales.

    - Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus capacidades. - Interpretar canciones y melodas al unsono, prestando atencin al carcter, la expresin, la diccin y la dinmica. - Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.

    - Valorar y respetar las aportaciones de los dems en la produccin de una obra artstica comn.

    Plstica

    - Explorar y utilizar materiales plsticos diversos con precisin. - Utilizar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

    - Describir las cualidades (tamao, forma, color, peso, textura, etctera) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno.

    - Realizar plsticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase.

    - Expresar libremente las ideas y los sentimientos a travs de la elaboracin de obras artsticas creativas.

    - Conocer los elementos ms destacados del patrimonio cultural.

    - Desarrollar progresivamente la capacidad crtica respecto a la expresin y esttica de los medios de comunicacin que utilizan la imagen y el sonido. - Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y la comunidad.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 - Realizar producciones artsticas colectivas ms complejas que en el ciclo anterior cooperando en la elaboracin de un nico producto final.

    - Valorar y respetar las aportaciones de los dems en la produccin de una obra artstica comn.

    Relacin de los objetivos de ciclo con las CCBB

    Objetivos de ciclo Ling Mat Mf TIC SC CA AA A

    Utilizar y conocer distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompaamientos sencillos de canciones y melodas.

    x x x x x x

    Interiorizar secuencias rtmicas sencillas. x x x x x

    Iniciarse en el manejo de la flauta dulce. x x x

    Acompaar una meloda con diferentes instrumentos de percusin.

    x x x

    Describir las cualidades del sonido (intensidad, duracin, altura y timbre) presentes en el entorno, como resultado de una exploracin multisensorial y ldica.

    x x x x x

    Reproducir sonidos de diferentes medios, apreciando sus cualidades y limitaciones.

    x x x

    Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo.

    x x

    Conocer las costumbres populares a travs de las canciones y danzas tradicionales.

    x x

    Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus capacidades.

    x x x x x

    Interpretar canciones y melodas al unsono, prestando atencin al carcter, la expresin, la diccin y la dinmica.

    x x x

    Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.

    x x

    Valorar y respetar las aportaciones de los dems en la produccin de una obra artstica comn.

    x x x

    Explorar y utilizar materiales plsticos diversos con precisin.

    x

    Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilizacin frecuente con fines comunicativos, ldicos y creativos.

    x x

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    Describir las cualidades (tamao, forma, color, peso, textura, etctera) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno.

    x x x x

    Realizar plsticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase.

    x x x

    Desarrollar progresivamente la capacidad crtica respecto a la expresin y esttica de los medios de comunicacin que utilizan la imagen y el sonido.

    x x x x

    Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y la comunidad.

    x x x

    Conocer los elementos ms destacados del patrimonio cultural.

    x x X

    Expresar libremente las ideas y los sentimientos a travs de la elaboracin de obras artsticas creativas.

    x x

    Realizar producciones artsticas colectivas ms complejas que en el ciclo anterior cooperando en la elaboracin de un nico producto final.

    x x x x

    Valorar y respetar las aportaciones de los dems en la produccin de una obra artstica comn

    x x

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 Distribucin y secuenciacin de los contenidos y criterios de

    evaluacin en cada curso.

    3 PRIMARIA 4 PRIMARIA Plstica

    - Observacin e interiorizacin de las partes, rasgos y esquemas corporales de la figura humana. - La proporcin del cuerpo humano: el esquema corporal correspondiente al esqueleto y la silueta o forma externa. - Observacin atenta de la tcnica del rayado y apreciacin de sus cualidades estticas y visuales. - Las formas geomtricas presentes en los objetos. - Las cualidades estticas, visuales y luminosas del entorno. - Observacin y realizacin del sombreado a lpiz de animales y objetos con apariencias muy distintas. - Identificacin de imgenes del entorno. - Signos y smbolos en la comunicacin visual. - Identificacin entre formas geomtricas y objetos. - El tiempo: su influencia en el color de un paisaje. - La perspectiva en el paisaje. - Elementos que caracterizan a objetos o seres diseados a partir de la misma forma bsica.

    2. Expresin y creacin

    - Organizacin de las formas en el espacio y el tiempo. - La lnea como elemento creador de formas. - Clases de lneas (curvas, rectas, quebradas, onduladas, etctera.) - Calidad de la lnea (grosor y trazado). - La mancha como elemento creador de formas. Tipos de manchas. - El punto como elemento creador de formas. - El color. Obtencin del color. Mezclas de color. Tonos y gamas. Clasificacin (colores fros y clidos).- - El tamao, la proporcin y el espacio. - Representacin del espacio: plano y volumen. - La proporcin del cuerpo humano. - Trazado de facciones expresando emociones diferentes. - Objetos inventados a partir de formas geomtricas.

    Plstica

    - Identificacin de imgenes del entorno. - La figura humana, los animales, las plantas, los objetos, el paisaje y diferentes espacios interiores. - Signos y smbolos en la comunicacin visual. - Identificacin de seales. - El tiempo: su influencia en el color de un paisaje. - La textura: visual y tctil, su reconocimiento y aplicacin.

    2. Expresin y creacin

    - La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales. Formas de las plantas (partes y variedad). Formas bsicas de los objetos. Diferentes formas de paisaje. Formas bsicas de los espacios de interior. - El punto. La lnea, sus clases y cualidades de expresin. - El plano y sus formas regulares e irregulares. - Las formas geomtricas. - El color y su utilizacin: tonos, matices, contrastes, mezclas, identificacin, criterios de clasificacin (crculo cromtico, colores primarios y mezclas, colores fros y clidos, y colores objetivos y subjetivos). - Combinacin de formas geomtricas con objetos. - El tamao, la proporcin y el esquema corporal, segn un canon. - El volumen y la forma: influencia de la luz. - El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales. - Simetra axial. - Representacin del espacio. - La perspectiva. - El contorno y el esquema.

    Msica

    1. Escucha

    - Las cualidades bsicas del sonido: intensidad, altura, timbre y duracin. - Las cualidades bsicas de una obra musical: ritmo, meloda, armona y forma. - La importancia del silencio. - Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 Msica

    1. Escucha

    - Las cualidades bsicas del sonido: intensidad, altura, timbre y duracin. - Las cualidades bsicas de una obra musical: ritmo, meloda, armona y forma. - La importancia del silencio. - Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales. - Audicin e imitacin: polirritmias - La representacin grfica de la msica como medio de comunicacin. - Dictados musicales: mi, sol, la y do - Cualidades bsicas de una composicin musical: ritmo, meloda y forma. - La msica y la danza. - Audicin de obras musicales: la obra y sus caractersticas formales; contextualizacin del hecho musical; algunos estilos bsicos. - La msica en otras culturas.

    2. Interpretacin y creacin

    - Lenguaje musical: figuras (redonda, blanca, negra, corchea y semicorchea) y silencio (redonda, blanca, negra y corchea). - Clulas rtmicas: un ti, ti un, taaa, tiritiri - Elementos de la grafa musical: clave de sol, pentagrama, comps (2, 3 y 4 por cuatro) - Fononimia: escala musical - Emisin de voz, tcnica vocal. Entonaciones. - Prosodias rtmicas y retahlas. - Entonacin y lectura: do, mi, sol, la y do - La cancin: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de una cancin. - Intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio o arranque; elementos musicales y expresivos. - Tipos de voces. - Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones. - Canciones al unsono, canon. - La danza como forma organizada de movimiento. - Tipos de danza. - Los elementos bsicos del juego dramtico: personajes, conflicto, trama, espacio y tiempo. - El cuerpo como instrumento musical. - Practica de la flauta: recomendaciones de uso, limpieza del instrumento y notas: mi, sol, la, si y do` - Familias instrumentales: instrumental Orff - Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, meloda,

    - Audicin e imitacin: polirritmias - La representacin grfica de la msica como medio de comunicacin. - Dictados musicales: do, mi, sol, la y do - Cualidades bsicas de una composicin musical: ritmo, meloda y forma. - La msica y la danza. - Audicin de obras musicales: la obra y sus caractersticas formales; contextualizacin del hecho musical; algunos estilos bsicos. - La msica en otras culturas.

    2. Interpretacin y creacin

    - Lenguaje musical: figuras (redonda, blanca, negra, corchea y semicorchea) y silencio (redonda, blanca, negra y corchea). - Clulas rtmicas: ti tiri, tiri ti, tai ti, ti taa, tiritiri. - Fononimia: escala musical - Elementos de la grafa musical: intervalos sin alteraciones - Emisin de voz, tcnica vocal. Entonaciones. - Prosodias rtmicas y retahlas. - Entonacin: do, mi, sol, la y do - Lectura: do, mi, fa, sol, la si y do - La cancin: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de una cancin. - Intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio o arranque; elementos musicales y expresivos. - Tipos de voces: bartono y mezzosoprano - Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones. - Canciones al unsono, canon, lied y rond. - La danza como forma organizada de movimiento. - Tipos de danza. - Los elementos bsicos del juego dramtico: personajes, conflicto, trama, espacio y tiempo. - El cuerpo como instrumento musical. - Practica de la flauta: limpieza del instrumento y notas: mi, fa, sol, la, si y do` - Familias instrumentales: instrumentos de la orquesta - Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, meloda, armona y forma) y expresivos (intensidad, tiempo, timbre, articulacin y fraseo). - Utilizacin de instrumentos escolares para acompaar canciones y danzas

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 armona y forma) y expresivos (intensidad, tiempo, timbre, articulacin). - Utilizacin de instrumentos escolares para acompaar canciones y danzas.

    CRITERIOS DE EVALUACIN

    3 curso 4 curso PLSTICA Describir las caractersticas de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artsticas provocan.

    Usar adecuadamente algunos de los trminos

    propios del lenguaje plstico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripcin de procesos y argumentaciones.

    Interpretar el contenido de imgenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.

    Utilizar instrumentos tcnicas y materiales adecuados al producto artstico que se pretende.

    Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

    MSICA Describir las caractersticas de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artsticas provocan. Usar adecuadamente algunos de los trminos propios del lenguaje plstico y MSICA en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripcin de procesos y argumentativos. Utilizar distintos recursos grficos durante la audicin de una pieza Musical. Memorizar e interpretar un repertorio bsico de canciones, piezas instrumentales y danzas.

    PLSTICA Describir las caractersticas de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artsticas provocan.

    Usar adecuadamente algunos de los trminos propios del lenguaje plstico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripcin de procesos y argumentaciones.

    Interpretar el contenido de imgenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.

    Utilizar instrumentos tcnicas y materiales adecuados al producto artstico que se pretende.

    Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

    MSICA

    Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas. Interpretar el contenido de imgenes y representaciones del espacio presentes en el entorno. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia. Utilizar instrumentos, tcnicas y materiales adecuados al producto artstico que se pretende.

    Conocimientos y aprendizaje necesarios para que el alumno

    alcance la evaluacin positiva.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 3 CURSO 4 CURSO

    PLSTICA Conoce y utiliza los elementos e instrumentos para las distintas tcnicas plsticas. Utiliza materiales diversos y los combina en producciones personales. Desarrolla su creatividad en producciones personales. Participa y disfruta con la realizacin de actividades artsticas colectivas. Manifiesta inters y esfuerzo por realizar sus trabajos. MSICA Utilizar distintos recursos grficos durante la audicin de una pieza musical. Memorizar e interpretar un repertorio bsico de canciones, piezas instrumentales y danzas.

    PLSTICA Conoce y utiliza los elementos e instrumentos para las distintas tcnicas plsticas. Utiliza materiales diversos y los combina en producciones personales. Desarrolla su creatividad en producciones personales. Participa y disfruta con la realizacin de actividades artsticas colectivas. Manifiesta inters y esfuerzo por realizar sus trabajos. MSICA Utilizar instrumentos, tcnicas y

    materiales adecuados al producto artstico que se pretende.

    Explorar, seleccionar, combinar y

    organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas.

    Criterios de evaluacin de las competencias

    Competencias bsicas Criterios de evaluacin

    Competencia en comunicacin lingstica.

    - Participa y respeta situaciones que

    supongan comunicacin corporal.

    - Explora y experimenta las

    posibilidades y recursos expresivos del

    propio cuerpo.

    - Disfruta mediante la expresin y

    comunicacin a travs del propio

    cuerpo.

    - Valora los recursos expresivos y

    comunicativos del cuerpo, propios y de

    los compaeros.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    - Participa y respeta situaciones que

    supongan comunicacin corporal.

    -Valora y respeta las diferencias en el

    modo de expresarse.

    Competencia matemtica.

    - Percibe y estructura el espacio en

    relacin con el tiempo.

    - Se orienta espacialmente en relacin

    a s mismo, y a los objetos orientados.

    - Percibe y estructura el espacio en

    relacin con el tiempo.

    Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

    - Relaciona la actividad fsica con la

    salud y el bienestar. Explora las

    capacidades perceptivas y su relacin

    con el movimiento:

    - Coordinacin dinmica general.

    - Representacin del propio cuerpo.

    - Consolidacin de la lateralidad.

    - Equilibrio esttico y dinmico. -

    Adquiere hbitos posturales y

    alimentarios saludables relacionados

    con la actividad fsica. - Percibe e

    interioriza la independencia existente

    entre los segmentos corporales.

    - Representa el propio cuerpo y del de

    los dems.

    - Consolida la lateralidad y su

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    proyeccin en el espacio.

    - Mejora de la marcha, carrera, salto y

    giro.

    - Participa en juegos e iniciacin a la

    prctica de actividades deportivas.

    Tratamiento de la informacin y competencia digital.

    - Reconoce las Tic como recurso de

    bsqueda y de difusin de creaciones

    corporales propias.

    Utiliza la lectura, las tecnologas de la

    informacin y la comunicacin como

    recurso del rea

    Competencia social y ciudadana.

    - Acepta, dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como jugador y de la necesidad de intercambio de papeles para que todos experimenten diferentes responsabilidades. - Respeto, tolerancia y colaboracin hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales.

    - Comprende, acepta y cumple las normas de juego.

    - Respeta, tolera y colabora con las

    personas que participan en el juego y

    rechaza los comportamientos

    antisociales.

    - Comprende, acepta y cumple las

    normas de juego y actitud responsable

    con relacin a las estrategias

    establecidas.

    Competencia cultural y artstica.

    - Participa en juegos y deportes

    tradicionales y populares de Aragn.

    - Propone estructuras rtmicas sencillas

    y las reproduce corporalmente.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    Competencia para aprender a aprender.

    - Disposicin favorable a participar en

    actividades diversas.

    - Acepta, dentro del equipo, del papel

    que le corresponde a uno como jugador

    y la necesidad de intercambio de

    papeles para que todos experimenten

    diferentes responsabilidades.

    Autonoma e iniciativa personal.

    - Reconoce las medidas bsicas de

    seguridad y del uso correcto y

    respetuoso de materiales y espacios.

    - Utiliza las habilidades bsicas en

    medios y situaciones estables y

    conocidas.

    - Mejora las cualidades fsicas bsicas

    de forma genrica. - Manifiesta una

    actitud favorable hacia la actividad

    fsica y reconocimiento de la

    importancia de la prctica habitual del

    ejercicio en relacin a la salud.

    - Prctica la seguridad en la propia

    prctica de la actividad fsica.

    Calentamiento, dosificacin del

    esfuerzo y relajacin.

    - Muestra hbitos de higiene y aseo

    personal.

    - Tiene inters por el cuidado del

    cuerpo de manera responsable.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    Educacin fsica

    Objetivos de ciclo

    - Consolidar su dominancia lateral respecto a s mismo y a los dems.

    - Profundizar en el conocimiento de su cuerpo: aparato locomotor y rganos

    principales relacionados con la actividad fsica.

    - Adaptar el movimiento a las situaciones del entorno y de la actividad.

    - Reconocer la importancia y la funcin de los aparatos y sistemas implicados

    en el movimiento.

    - Apreciar la actividad fsica como medio de relacin con los dems.

    - Elegir la mejor solucin posible ante un problema motor.

    - Consolidar los patrones motores propios de las habilidades motrices.

    - Dosificar el esfuerzo en funcin de las exigencias de la tarea a realizar.

    - Reconocer el esfuerzo como un valor principal de la actividad fsica.

    - Adecuar el movimiento a estmulos externos.

    - Afianzar nociones espacio-temporales asociadas al ritmo.

    - Comunicar ideas, sensaciones y estados de nimo a travs del lenguaje

    corporal.

    - Valorar los recursos expresivos propios y de los dems y saber

    interpretarlos.

    - Reconocer en la actividad fsica una herramienta para el logro del bienestar.

    - Interiorizar los hbitos de higiene corporal y realizarlos de manera

    autnoma.

    - Valorar la importancia de adoptar posturas correctas y hbitos saludables.

    - Establecer, mediante el juego, lazos de relacin social y cultural.

    - Fomentar el uso de la actividad fsica como recurso de ocio.

    - Solucionar conflictos surgidos en la prctica mediante el dilogo.

    - Respetar y aceptar a todos los compaeros evitando discriminaciones de

    cualquier ndole.

    - Fomentar la lectura como recurso de apoyo para la adquisicin de

    conocimientos.

    - Practicar juegos y actividades fsicas donde se fomente la lectura y la

    comprensin.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 - Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin para la indagacin

    de juegos autctonos de la zona.

    - Elaborar un diario de Educacin Fsica que sirva como recurso para ocupar

    el tiempo libre.

    Contribucin al desarrollo de las competencias bsicas.

    Objetivos de ciclo

    Competencias bsicas cuyo desarrollo favorece

    Ling Mat Mf TIC SC CA AA A

    Consolidar su dominancia lateral respecto a s mismo y a los dems.

    x x

    Profundizar en el conocimiento de su cuerpo: aparato locomotor y rganos principales relacionados con la actividad fsica.

    x x x x x

    Adaptar el movimiento a las situaciones del entorno y de la actividad.

    x

    Reconocer la importancia y la funcin de los aparatos y sistemas implicados en el movimiento.

    x x x x

    Apreciar la actividad fsica como medio de relacin con los dems.

    x x x x

    Elegir la mejor solucin posible ante un problema motor.

    x x

    Consolidar los patrones motores propios de las habilidades motrices.

    x x x

    Dosificar el esfuerzo en funcin de las exigencias de la tarea a realizar.

    x x

    Reconocer el esfuerzo como un valor principal de la actividad fsica.

    x x

    Adecuar el movimiento a estmulos externos.

    x x x x

    Afianzar nociones espacio-temporales asociadas al ritmo.

    x x x x x

    Comunicar ideas, sensaciones y estados de nimo a travs del lenguaje corporal.

    x x x x

    Valorar los recursos expresivos propios y de los dems y saber interpretarlos.

    x x x x x

    Reconocer en la actividad fsica una herramienta para el logro del bienestar.

    x x x x

    Interiorizar los hbitos de higiene corporal y x x x

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    realizarlos de manera autnoma.

    Valorar la importancia de adoptar posturas correctas y hbitos saludables.

    x x

    Establecer, mediante el juego, lazos de relacin social y cultural.

    x x x

    Fomentar el uso de la actividad fsica como recurso de ocio.

    x x x

    Solucionar conflictos surgidos en la prctica mediante el dilogo.

    x x x

    Respetar y aceptar a todos los compaeros evitando discriminaciones de cualquier ndole.

    x x

    Fomentar la lectura como recurso de apoyo para la adquisicin de conocimientos.

    x x x x

    Practicar juegos y actividades fsicas donde se fomente la lectura y la comprensin.

    x

    Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin para la indagacin de juegos autctonos de la zona.

    x x x x x

    Elaborar un diario de Educacin Fsica que sirva como recurso para ocupar el tiempo libre.

    x x x x

    Distribucin y secuenciacin de los contenidos y criterios de

    evaluacin en cada curso.

    3 PRIMARIA 4 PRIMARIA

    Bloque 1. Imagen corporal y habilidades perceptivo motrices

    El esquema corporal global y segmentario.

    Control y medida de la talla y el peso.

    Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiracin y relajacin.

    Elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento.

    Lateralidad respecto de los otros y de los objetos.

    Relaciones espaciales (sentido, direccin y orientacin y simetras con los dems) y relaciones temporales (velocidad, ritmo y duracin y secuencia).

    Independencia de los miembros superiores e

    Bloque 1. Imagen corporal y habilidades perceptivo motrices.

    Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiracin y relajacin.

    Elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento.

    Ejes y planos corporales.

    Estructuracin espacio-temporal.

    Simetra corporal.

    Descubrimiento de posibilidades corporales motoras.

    Coordinacin de movimientos.

    Ritmo y movimiento.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 inferiores del eje corporal.

    Posibilidades corporales: expresivas y motoras.

    El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal y rutinas relacionadas con la actividad fsica (calentamiento y relajacin).

    Medidas bsicas de seguridad y de prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica.

    Bloque 2 Habilidades motrices.

    Habilidades bsicas y su utilizacin eficaz en medios y situaciones conocidas.

    Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, etc.

    Mejora de las cualidades fsicas bsicas orientada a la ejecucin motriz

    Calidad de movimientos.

    Competencia motora global y segmentaria. aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de habilidades bsicas).

    Bloque 3: Actividades fsicas artstico - expresivas

    El cuerpo como medio de comunicacin (comprensin y expresin): gesto, movimiento, mmica, danza y dramatizacin.

    Expresin corporal activa y pasiva.

    Expresin personal.

    Adecuacin del movimiento a estructuras espacio-temporales.

    Ritmo y movimiento (comps binario y de cuatro tiempos).

    Calidad del movimiento. Tiempo, peso y espacio.

    Posibilidades corporales expresivas.

    Disfrute del lenguaje corporal.

    Relacin del lenguaje corporal con otros

    El cuidado del cuerpo: la alimentacin.

    Juegos y deportes saludables.

    Bloque 2 Habilidades motrices

    Perfeccionamiento de habilidades bsicas.

    Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giros, trepas, lanzamientos, recepciones, etc.

    Combinacin de habilidades en situaciones de juego.

    Mejora de las cualidades fsicas bsicas orientada a la ejecucin motriz.

    Calidad de movimientos.

    Competencia motora global y segmentaria: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de habilidades bsicas).

    Destrezas: los predeportes.

    Iniciacin deportiva.

    Bloque 3. Actividades fsicas artstico - expresivas

    El cuerpo como medio de comunicacin: gesto, movimiento, mmica, danza y dramatizacin.

    Comprensin del lenguaje corporal.

    Calidad del movimiento. Tiempo y espacio.

    Relacin del lenguaje corporal con otros lenguajes.

    Recreacin de personajes reales y ficticios. en sus contextos dramticos.

    Bloque 4. Actividad fsica, salud y educacin en valores

    Ejercicio y salud.

    Alimentacin y ejercicio fsico.

    Actividad fsica para una vida saludable.

    La tensin en la actividad fsica y la vuelta a la calma.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 lenguajes.

    Postura sana y expresiva.

    Bloque 4 Actividad fsica, salud y educacin en valores

    Ejercicio y salud.

    Actividad fsica en el medio natural.

    Materiales necesarios para las actividades fsicas en la naturaleza.

    Alimentacin y ejercicio fsico.

    Actividad fsica para una vida saludable.

    El sedentarismo.

    El cuidado de la postura en la actividad fsica.

    La tensin en la actividad fsica y la vuelta a la calma.

    Deteccin del riesgo y valoracin de las propias posibilidades en la prctica de actividades fsicas.

    Medidas bsicas de seguridad y de prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica.

    Bloque 5. Juegos y deportes.

    Juego libre y juego organizado.

    Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.

    Juegos que se practican en el colegio.

    Juegos populares de Aragn

    El respeto de las normas y las reglas como elemento preventivo de lesiones.

    Juegos de habilidad.

    El juego limpio.

    El juego como forma de relacin social.

    La cooperacin en el juego.

    Deteccin del riesgo y Valoracin de las propias posibilidades en la prctica de actividades fsicas.

    Medidas bsicas de seguridad y de prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica.

    Bloque 5. Juegos y deportes.

    Elementos del juego: espacio, movimiento y reglas.

    Materiales inherentes al juego.

    Objetivos del juego: conocimiento de las posibilidades corporales, desarrollo de capacidades y habilidades, aprendizaje de los valores de la cooperacin y del trabajo en equipo, elaboracin y adaptacin de normas, etc.

    El juego como forma de relacin social.

    Juegos tradicionales de Aragn

    Iniciacin deportiva.

    Predeportes.

    El juego limpio.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    INDICADORES DE EVALUACIN

    3 CURSO 4 CURSO Explora las capacidades perceptivas y su

    relacin con el movimiento:

    - Coordinacin dinmica general.

    - Representacin del propio cuerpo.

    - Consolidacin de la lateralidad.

    - Equilibrio esttico y dinmico.

    - Percepcin y estructuracin del

    espacio en relacin con el tiempo.

    - Utiliza las habilidades bsicas en

    medios y situaciones estables y

    conocidas.

    - Mejora las cualidades fsicas bsicas de forma genrica.

    - Propone estructuras rtmicas sencillas y las reproduce corporalmente.

    - Disposicin favorable a participar en

    actividades diversas.

    - Participa y respeta situaciones que

    supongan comunicacin corporal.

    - Tiene inters por el cuidado del cuerpo

    de manera responsable.

    - Relaciona la actividad fsica con la

    salud y el bienestar.

    - Reconoce las medidas bsicas de

    seguridad y del uso correcto y respetuoso

    de materiales y espacios.

    - Participa en juegos e iniciacin a la

    prctica de actividades deportivas.

    - Respeto, tolerancia y colaboracin hacia

    las personas que participan en el juego y

    rechazo hacia los comportamientos

    antisociales.

    - Percibe e interioriza la independencia

    existente entre los segmentos corporales.

    - Coordina dinmica general y

    segmentaria.

    - Representa el propio cuerpo y del de los

    dems.

    - Consolida la lateralidad y su proyeccin

    en el espacio.

    - Se orienta espacialmente en relacin a s

    mismo, y a los objetos orientados.

    - Percibe y estructura el espacio en

    relacin con el tiempo.

    - Valora y aceptacin de la propia realidad

    corporal y de la de los dems.

    - Utiliza eficazmente las habilidades

    bsicas en medios y situaciones estables

    y conocidas.

    - Mejora las cualidades fsicas bsicas de

    forma genrica.

    - Demuestra destreza en el manejo de

    objetos habituales en el rea.

    - Mejora de la marcha, carrera, salto y

    giro.

    - Demuestra inters por mejorar la

    competencia motriz.

    - Tiene disposicin favorable a participar

    en actividades diversas, aceptando las

    diferencias individuales, valorando el

    esfuerzo personal.

    - Explora y experimenta las posibilidades y

    recursos expresivos del propio cuerpo.

    - Disfruta mediante la expresin y

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 - Comprende, acepta y cumple las

    normas de juego.

    - Acepta, dentro del equipo, del papel que

    le corresponde a uno como jugador y de

    la necesidad de intercambio de papeles

    para que todos experimenten diferentes

    responsabilidades.

    comunicacin a travs del propio cuerpo.

    - Valora los recursos expresivos y

    comunicativos del cuerpo, propios y de los

    compaeros.

    - Reconoce las Tic como recurso de

    bsqueda y de difusin de creaciones

    corporales propias

    - Participa y respeta situaciones que

    supongan comunicacin corporal.

    -Valora y respeta las diferencias en el

    modo de expresarse.

    - Tiene inters y gusto por el cuidado del

    cuerpo de manera responsable.

    - Adquiere hbitos posturales y

    alimentarios saludables relacionados con

    la actividad fsica.

    - Relaciona la actividad fsica con la salud

    y el bienestar. Reconoce los beneficios

    de la actividad fsica en la salud.

    - Manifiesta una actitud favorable hacia la

    actividad fsica y reconocimiento de la

    importancia de la prctica habitual del

    ejercicio en relacin a la salud.

    - Seguridad en la propia prctica de la

    actividad fsica. Calentamiento,

    dosificacin del esfuerzo y relajacin.

    - Reconoce las medidas bsicas de

    seguridad y del uso correcto y respetuoso

    de materiales y espacios.

    - Participa en juegos e iniciacin a la

    prctica de actividades deportivas.

    - Aplica las habilidades bsicas en las

    situaciones de juego.

    - Respeta, tolera y colabora con las

    personas que participan en el juego y

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 rechaza los comportamientos antisociales.

    - Comprende, acepta y cumple las normas

    de juego y actitud responsable con

    relacin a las estrategias establecidas.

    - Acepta, dentro del equipo, del papel que

    le corresponde a uno como jugador y la

    necesidad de intercambio de papeles para

    que todos experimenten diferentes

    responsabilidades.

    - Participa en juegos y deportes

    tradicionales y populares de Aragn

    Indicadores de evaluacin de las competencias

    Competencias bsicas Criterios de evaluacin

    Competencia en comunicacin lingstica.

    - Participa y respeta situaciones que supongan

    comunicacin corporal.

    - Explora y experimenta las posibilidades y

    recursos expresivos del propio cuerpo.

    - Disfruta mediante la expresin y comunicacin a

    travs del propio cuerpo.

    - Valora los recursos expresivos y comunicativos

    del cuerpo, propios y de los compaeros.

    - Participa y respeta situaciones que supongan

    comunicacin corporal.

    -Valora y respeta las diferencias en el modo de

    expresarse.

    Competencia matemtica.

    - Percibe y estructura el espacio en relacin con el

    tiempo.

    - Se orienta espacialmente en relacin a s mismo,

    y a los objetos orientados.

    - Percibe y estructura el espacio en relacin con el

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    tiempo.

    Competencia en el conocimiento y la

    interaccin con el mundo fsico.

    - Relaciona la actividad fsica con la salud y el

    bienestar. Explora las capacidades perceptivas y

    su relacin con el movimiento:

    - Coordinacin dinmica general.

    - Representacin del propio cuerpo.

    - Consolidacin de la lateralidad.

    - Equilibrio esttico y dinmico. - Adquiere hbitos

    posturales y alimentarios saludables relacionados

    con la actividad fsica. - Percibe e interioriza la

    independencia existente entre los segmentos

    corporales.

    - Representa el propio cuerpo y del de los dems.

    - Consolida la lateralidad y su proyeccin en el

    espacio.

    - Mejora de la marcha, carrera, salto y giro.

    - Participa en juegos e iniciacin a la prctica de

    actividades deportivas.

    Tratamiento de la informacin y

    competencia digital.

    - Reconoce las Tic como recurso de bsqueda y de

    difusin de creaciones corporales propias.

    Utiliza la lectura, las tecnologas de la informacin y

    la comunicacin como recurso del rea

    Competencia social y ciudadana.

    - Acepta, dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como jugador y de la necesidad de intercambio de papeles para que todos experimenten diferentes responsabilidades. - Respeto, tolerancia y colaboracin hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    - Comprende, acepta y cumple las normas de juego.

    - Respeta, tolera y colabora con las personas que

    participan en el juego y rechaza los

    comportamientos antisociales.

    - Comprende, acepta y cumple las normas de juego

    y actitud responsable con relacin a las estrategias

    establecidas.

    Competencia cultural y artstica.

    - Participa en juegos y deportes tradicionales y

    populares de Aragn.

    - Propone estructuras rtmicas sencillas y las

    reproduce corporalmente.

    Competencia para aprender a aprender.

    - Disposicin favorable a participar en actividades

    diversas.

    - Acepta, dentro del equipo, del papel que le

    corresponde a uno como jugador y la necesidad de

    intercambio de papeles para que todos

    experimenten diferentes responsabilidades.

    Autonoma e iniciativa personal.

    - Reconoce las medidas bsicas de seguridad y

    del uso correcto y respetuoso de materiales y

    espacios.

    - Utiliza las habilidades bsicas en medios y

    situaciones estables y conocidas.

    - Mejora las cualidades fsicas bsicas de forma

    genrica. - Manifiesta una actitud favorable hacia la

    actividad fsica y reconocimiento de la importancia

    de la prctica habitual del ejercicio en relacin a la

    salud.

    - Prctica la seguridad en la propia prctica de la

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    actividad fsica. Calentamiento, dosificacin del

    esfuerzo y relajacin.

    - Muestra hbitos de higiene y aseo personal.

    - Tiene inters por el cuidado del cuerpo de

    manera responsable.

    Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado

    alcance una evaluacin positiva

    3 CURSO 4 CURSO

    Se desplaza y salta, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada. Lanza, pasa y recibe pelotas u otros mviles, sin perder el control de los mismos. Gira sobre el eje longitudinal y transversal. Acta de forma cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. Participa del juego y las actividades deportivas, especialmente las tradicionales y populares de Aragn, mostrando una actitud de aceptacin hacia los dems. Propone estructuras rtmicas sencillas y las reproduce corporalmente. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo y se implica en el grupo para la representacin de personajes. Mantiene conductas activas acordes con el valor del ejercicio fsico para la salud, mostrando inters en el cuidado del cuerpo. Muestra hbitos de higiene y aseo personal. Utiliza la lectura, las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso del rea.

    Se desplaza y salta, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. Lanza, pasa y recibe pelotas u otros mviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias. Gira sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prcticas corporales que lo requieran. Acta de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. Participa del juego y las actividades deportivas, especialmente las tradicionales y populares de la Aragn, con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptacin hacia los dems. Propone estructuras rtmicas sencillas y las reproduce corporalmente. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo y se implica en el grupo para la comunicacin de ideas, sentimientos y representacin de personajes e historias, reales o imaginarias. Mantiene conductas activas acordes con el valor del ejercicio fsico para la salud, mostrando inters en el cuidado del cuerpo.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    Utiliza la lectura, las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso del rea.

    Muestra hbitos de higiene y aseo personal

    Metodologa didctica.

    PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES:

    - Utilizar el juego como principal recurso didctico. - Evolucionar de lo simple a lo complejo, de lo fcil a lo difcil. - Debemos partir del nivel de desarrollo, del contexto y de la realidad personal de

    cada alumno para que los aprendizajes sean motivantes, deben ser significativos para los nios y adecuados a sus intereses.

    - El tratamiento del aprendizaje ser global. - Intentaremos dar mayor protagonismo a tcnicas de enseanza basadas en la

    indagacin - Se tomarn precauciones a fin de garantizar la seguridad de los alumnos/as en la

    utilizacin de materiales y espacios. - El tiempo empleado debe programarse cuidadosamente. - Se favorecern hbitos higinicos, calentamiento, prevencin ante la fatiga,

    relajacin, etc. Teniendo en cuenta los principios metodolgicos anteriores pasamos a exponer

    todas las caractersticas y decisiones que utilizaremos en nuestras sesiones.

    SISTEMAS DE MOTIVACIN Y PARTICIPACIN DEL ALUMNADO.

    Hemos de aprovechar la motivacin y predisposicin que los alumnos tienen

    hacia el rea de Educacin Fsica, gracias al carcter alegre y jovial de los juegos y

    actividades, para asegurarnos de manera inequvoca el xito a la hora de participar de

    la sesin, es decir, utilizaremos la predisposicin que los alumnos tienen hacia la

    actividad fsica para asegurarnos un porcentaje elvado de participacin de los mismos

    durante la sesin.

    La motivacin es intrnseca al rea de Educacin Fsica por sus especiales

    caractersticas (se realiza fuera del aula, los alumnos no estn sentados ni agrupados

    formalmente, los materiales son novedosos y atrayentes, las actividades son

    motivadoras, etc.) y al propio juego y movimiento. Adems de esto procuraremos:

    - Tener en cuenta y partir de los intereses del alumno, sabiendo conectar sus conocimientos previos sobre el tema y lo que queremos que aprenda.

    - Utilizar materiales atractivos (por el componente motivador que tiene la utilizacin de objetos), aunque sin olvidar que pretendemos dotar a los alumnos de recursos para organizar su tiempo libre, por lo que los materiales han de ser fciles de conseguir por ellos.

    - Realizar el mayor nmero de juegos y actividades ldicas en cada sesin.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 - Adaptar las actividades, de manera que el xito en la ejecucin sea un elemento

    ms de motivacin.

    La participacin de los alumnos en la asignatura de Educacin Fsica se considera

    fundamental pues tal y como recoge el RD 1513/2006: Esta rea que tiene en el

    cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales de su accin educativa se

    orienta, en primer lugar, al desarrollo de las capacidades vinculadas a la actividad

    motriz (), por tanto la participacin es condicin necesaria para que se produzca el

    aprendizaje significativo que pretendemos alcanzar.

    La participacin en el aula se plasma de la siguiente forma:

    - Los alumnos encargados de material sacan, reparten, colocan y recogen el que hayamos necesitado durante la sesin.

    - Ellos solos deciden con quien agruparse durante la sesin. - Son los responsables mximos de su proceso de aprendizaje, al tener que actuar

    directamente en la ejecucin de los juegos y actividades propuestos. - Realizan su aseo personal al terminar la sesin. - Planificando las actividades de manera que se pierda el menor tiempo posible,

    aumentando as su porcentaje de actividad.

    METODOS DE ENSEANZA.

    Emplearemos mayoritariamente la enseanza mediante la bsqueda porque es la ms

    adecuada para tareas de escasa dificultad como son el conjunto de nuestros juegos y

    actividades. En casos puntuales utilizaremos la instruccin directa por el riesgo o por

    la complejidad de las acciones a realizar por los alumnos.

    ESTILOS DE ENSEANZA.

    Durante la programacin intentaremos utilizar siempre que podamos estilos

    que impliquen cognoscitivamente al alumno como pueden ser resolucin de problemas

    o descubrimiento guiado, aunque habr momentos puntuales en que debido a la

    complejidad de las tareas o para aumentar la seguridad en la realizacin del ejercicio,

    debamos utilizar estilos ms tradicionales como el mando directo modificado o la

    asignacin de tareas. En una misma sesin pueden variar los estilos de enseanza en

    funcin de las tareas a realizar y del desarrollo de la clase.

    Para contenidos sencillos y juegos utilizaremos el canal auditivo (descripciones

    fundamentalmente). Para contenidos ms complejos (giros y volteretas), emplearemos

    el canal visual (demostracin y ayuda visual), auditivo (explicaciones y ayudas

    sonoras) y el canal kinestsico tctil (ayuda manual).

    En relacin a los momentos de la sesin o de la actividd en los que daremos la

    informacin, la informacin previa a la accin ser generalmente grupal, la informacin

    durante la accin ser normalmente individualizada y la informacin tras la accin

    variar entre individualizada y grupal.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    ASPECTOS ORGANIZATIVOS

    El rea de Educacin Fsica debido a sus especiales caractersticas (se realiza

    fuerta del aula, los alumnos no estn sentados ni agrupados formalmente, materiales

    novedosos, actividades motivadoras, etc.) debe estar muy bien planificada y

    organizada teniendo previstos:

    - Rutinas: orden en la fila, entrada y salida de clase, lugar donde colocarse al salir, momento de ir a beber agua o al servicio, deben quedar claros desde el primer momento. Gestos como sealar al crculo central para hacer reunin lo antes posible sern de uso cotidiano en nuestras clases.

    - Reparto de funciones: Al principio de curso se establecen los grupos de 5 alumnos . Estos grupos tendrn diferentes funciones, sacar y recoger material, recordar a todos los miembros que traigan el neceser completar el diario de clase tendrn el privilegio de ser los primeros de la fila.

    - Posicin del maestro: alternaremos la posicin externa al grupo (explicacin, observacin y evaluacin ) con la posicin interna y activa procurando mantener siempre el control visual de todo el grupo.

    - Agrupamientos: los agrupamientos variarn continuamente a lo largo de las unidades didcticas e incluso dentro de las sesiones (gran grupo, grupos reducidos, parejas, tros, individual) en principio permitiremos que los alumnos se agrupen con quien quieran, como la mayora de las veces no sern heterogneos intervendremos cambiando algunos miembros de grupo tras las ejecuciones para que as jugaremos todos con todos, obligaremos agrupamientos determinados o los realizaremos nosotros si se pierde mucho tiempo o si vemos que hay nios rechazados.

    Procedimiento e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje,

    as como criterios de calificacin.

    Instrumentos de evaluacin

    En Educacin Fsica se habla de dos grandes tipos de valoracin: objetiva y

    subjetiva; y de dos tcnicas de valoracin o medicin: cuantitativas y cualitativas.

    Dada la diversidad de actividades que tienen cabida en el currculo de la

    Educacin Fsica no es imprescindible la utilizacin de ambos tipos.

    Siguiendo las bases de la evaluacin continua, el seguimiento de los alumnos se

    llevar a cabo registrando la informacin en una ficha para toda la etapa de

    enseanza primaria. En ella aparecern informaciones referentes a:

    Datos de escolarizacin. Observaciones mdicas. Evolucin antropomtrica. Desarrollo de habilidades y destrezas motoras Desarrollo de hbitos y actitudes psicoafectivas y sociales Resumen de las evaluaciones realizadas Asistencia

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 Registro de incidentes y sucesos a lo largo de la escolaridad Registro de las acciones tutoriales realizadas tanto con el alumno como con los

    padres. A continuacin veamos como se valorarn y qu instrumentos se utilizarn para

    cada uno de los mbitos que se han de evaluar:

    mbito motor

    Estructuras: sabemos que el correcto funcionamiento de las estructuras es decisivo en cualquier manifestacin motriz. En este sentido anualmente procederemos a medir y pesar a los alumnos con el fin de constatar una evolucin normal. Para ello es interesante dentro de nuestra labor investigadora que tracemos un grfico por edades y sexos de los datos recogidos. De igual modo comparando las sucesivas generaciones de alumnos que vamos teniendo podremos obtener un perfil evolutivo. Si bien las tablas peditricas son interesantes, no lo es menos cuando a los padres se le informa comparando a sus hijos con los de su entorno, Pero ms importante que saber si el nio es alto o bajo, lo que nos importa es informar a los padres si va creciendo los centmetros que ha de crecer y si la relacin con el peso es adecuada o no.

    Cualidades fsicas: se realizar una valoracin cualitativa en base al anlisis desde dos perspectivas:

    * progreso del alumno respecto a s mismo

    * progreso del alumno respecto al grupo

    No debemos caer en la tentacin de realizar una evaluacin centrada

    exclusivamente en este mbito utilizando los tpicos tests con criterios de medicin

    cuantitativa y normativa. Muchos profesores los utilizan con el nimo de darle una

    valoracin objetiva al rea. Con ello se pierde el control del desarrollo individual de

    cada alumno, adems de ser un instrumento de poca fiabilidad. Con dos o tres

    sesiones semanales, y con las circunstancias que pueden incurrir a la hora de la

    medicin: climatolgicas, estado de nimo, enfermedad, argucias de los alumnos

    para mejorar su nota, realizacin de ms o menos actividad fsica fuera del horario

    escolar y sobre todo que la mejora viene generalmente ms producto del

    desarrollo madurativo que de la intervencin docente.

    Habilidades motrices: se han de evaluar tanto el nivel de habilidad como el grado de aplicacin a situaciones reales de juego. La observacin y su registro en listas de control es el mejor instrumento de evaluacin. Es conveniente secuenciar de forma sistemtica la calidad y precisin de cada una de las habilidades para poder tener una informacin certera del nivel de capacidad de cada alumno y registrar los avances de cada uno.

    mbito afectivo- social

    No cabe duda que ste es el mbito ms difcil de valorar de forma sistemtica,

    y generalmente se deja a la apreciacin subjetiva del docente. Si hemos

    considerado que a travs de la Educacin Fsica se generan mltiples situaciones

    de aprendizaje y por la propia especificidad del rea se pueden observar gran

    cantidad de actitudes en los alumnos, en referencia a s mismo y en su relacin

    con los dems, no podemos desaprovechar la oportunidad de intervenir actuando y

    registrndolas. Para ello sera conveniente elaborar listas de control para llevar un

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 seguimiento de actitudes y hbitos. Tan importante o ms es que el alumno sepa

    qu actitudes van a ser valoradas y ellos mismos participen en el registro, de

    manera que tomen conciencia de su importancia, que el seguimiento sistemtico

    en si. En este sentido en el marco escolar y en el desarrollo de nuestra rea estas

    podran ser las actitudes a valorar:

    Respeto de las reglas Deportividad: saber ganar y perder Aseo personal tras la actividad fsica Juega con nios del otro sexo Esfuerzo personal Respeto a los compaeros Interrupciones de clase Respeto del material e instalaciones Realizacin de actividad fsica convenientemente equipado Seguridad y confianza en s mismo Espontaneidad Valoracin del trabajo bien realizado Actitud crtica Etc. mbito cognitivo

    En ste mbito lo que podemos ponderar son aspectos referentes a:

    Conocimientos generales que se derivan del marco terico del rea. La Educacin Fsica es movimiento y a travs de l se desarrollan todos los aspectos de la formacin integral del alumno, pero soy conciente de que hay muchos Centros que carecen de instalaciones cubiertas para cuando el clima es desfavorable. En estos casos se pueden tratar temas relacionados con la salud o el deporte. Para ello se pueden utilizar pruebas objetivas de forma ocasional, o la realizacin de trabajos de investigacin.

    La observacin de la conducta motriz del nio, o sea del ejercicio consciente de un movimiento inteligente, en cuanto percibe, toma una decisin y la ejecuta, Se podr observar fundamentalmente a travs del juego.

    El desarrollo creativo y esttico manifestado a travs de la expresin corporal. Atendiendo la originalidad, la fluidez, la flexibilidad y la esttica de sus conductas derivadas de la relacin cuerpo y movimiento como medio de expresin. Observaremos conductas previamente fijadas.

    Evaluacin del proceso

    Generalmente los docentes tendemos slo a evaluar a los nios, achacndoles los

    fracasos a ellos y ponindonos medallas con sus xitos. Pero realmente para el

    proceso de enseanza-aprendizaje intervienen diversos factores que se han de

    evaluar de igual modo. La administracin educativa suele realizar evaluaciones

    globales de forma espordica, a los profesores no suelen agradarle ni los resultados

    suelen mejorar la prctica educativa. Por tanto debemos ser nosotros mismos quienes

    en un ejercicio de autoanlisis pongamos en tela de juicio nuestra labor personal y la

    de nuestro Centro Educativo.

    A los alumnos como protagonistas de este proceso hay que darle participacin. Tan

    difcil es asumir nuestra responsabilidad? Con nuestras virtudes y defectos debemos

    afrontar la opinin de los nios. Posiblemente realizar cambios drsticos sea

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 complicado, pero si nos lleva a mejorar algo nuestra prctica iremos avanzando y ellos

    valorarn nuestro esfuerzo. Con sencillos cuestionarios podremos conocer que

    piensan nuestros alumnos de nosotros, de nuestra forma de ser y de impartir las

    clases, de los juegos o deportes que utilizamos, de cuales son sus intereses, de qu

    aspectos debemos mejorar.

    Llevando un diario de clase podremos analizar al final del curso, cuantas sesiones

    hemos realizado, las que no se han dado por cuestiones imprevistas, que grado de

    aceptacin o de intensidad han tenido cada una de las sesiones, en definitiva nos sirve

    para realizar una memoria que nos sirva para readaptar nuestra programacin al ao

    siguiente. En la bsqueda de la mejora estar el perfeccionamiento del proceso de

    aprendizaje.

    Medidas de atencin a la diversidad.

    Los principios fundamentales que debemos destacar en su tratamiento son la no

    discriminacin, normalizacin e integracin de este alumnado en EF.

    Orientaciones generales

    Tratamiento personalizado a travs de estilos de enseanza individualizadores.

    Evitar actitud paternalista hacia este alumnado, tratndolo como uno ms en clase.

    Respetar la iniciativa personal, valorando su independencia y libertad de accin.

    Modificacin en las reglas de las actividades para la integracin de todo el alumnado.

    Enfoque ldico y cooperativo en clase.

    Reforzar los pequeos logros: utilizar de forma especial el feedback afectivo.

    Plantear distintos niveles de dificultad en las actividades.

    Fomentar el respeto, la tolerancia y la ayuda entre compaeros/as dentro del grupo,

    favoreciendo una educacin moral y cvica atendiendo a una verdadera educacin en

    valores, as como la competencia social y ciudadana.

    Segn Posada (2000) se debe educar en la desventaja, proponiendo desde EF juegos

    y deportes especficos para discapacitados para todo el alumnado, por ejemplo: el

    escultor ciego, trenes ciegos, la boccia, baloncesto en silla de ruedas, voleibol

    sentados...

    Conocimiento de la situacin de partida del alumnado a travs de una batera de tests

    que midan distintos mbitos.

    Valoracin de la Motricidad en el alumnado con NEE

    Para conocer el nivel de competencia curricular del alumnado en relacin a su

    motricidad se emplear desde EF pruebas que valoren distintos aspectos sealados

    en este apartado, estableciendo de esta forma una evaluacin inicial y un punto de

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 partida en relacin a las destrezas y niveles motrices, a fin de establecer una

    determinacin adecuada de objetivos y contenidos.

    -Pruebas de Equilibrio Esttico

    -Test de Kornexl, sobre una base de 2 cm de altura y 10 de anchura se debe

    mantener el equilibrio con una pierna y con las manos en la cintura.

    -Posada (2000) realiza una adaptacin del test de Guilmain Ozeretski bastante

    aplicable al marco escolar. El nio/a debe realizar adecuadamente a cada edad las

    siguientes pruebas.

    6 aos 8 aos 10 aos 12 aos

    Test Flamenco

    De puntillas,

    con flexin de

    tronco 90

    gradas

    De puntillas con

    los ojos

    vendados

    Test Flamenco,

    con los ojos

    vendados

    Tabla1. Escala de equilibrio esttico

    Prueba de Equilibrio Dinmico

    Caminar sobre barra de equilibrio en recorrido de ida y vuelta. En relacin a esta

    prueba Posada (2000) establece una escala que los nios/as deben realizar

    adecuadamente a las siguientes edades.

    6 aos 8 aos 10 aos 12 aos

    Andar sobre

    banco

    sueco en ida y

    vuelta

    Andar sobre

    banco

    sueco con giro

    de

    360

    Andar

    caminando

    hacia atrs

    Andar con los

    ojos

    vendados

    Tabla 2. Escala de equilibrio esttico

    Prueba de Coordinacin Dinmica General

    Salto de cuerda, saltar con los pies juntos una cuerda de sesenta centmetros de

    longitud cogindola con ambas manos y colocada delante del alumno/a.

    Prueba de Coordinacin Dinmica Especfica

    Coordinacin culo-manual, lanzamiento en precisin con pelota de tenis sobre una

    diana. Posada (2000) establece la siguiente escala en esta prueba:

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 6 aos 8 aos 10 aos 12 aos

    Lanzamiento

    desde

    1 metro

    Lanzamiento

    desde

    2 metros

    Lanzamiento

    desde

    3 metros

    Lanzamiento

    desde

    4 metros

    Tabla 3. Escala de coordinacin culo-manual

    Pruebas Perceptivo-Motrices

    - Test de orientacin espacial derecha-izquierda. Este test propone para cada edad

    distintas tareas como la de reconocer derecha e izquierda en s mismo (6 aos,

    inicio primer ciclo primaria), reconocimiento de la derecha y la izquierda sobre otra

    persona(8 aos, inicio segundo ciclo de primaria), imitacin de los movimientos de

    otra persona (10 aos, inicio tercer ciclo de primaria) y reconocimiento de la

    posicin relativa de tres objetos (12 aos, 1 ESO).

    - Test de lateralidad de Harris. Se propone al alumnado distintas acciones para

    observar su preferencia de mano, ojo y pie como lanzar una pelota, clavar un

    clavo, peinarse, mirar por un telescopio, chutar a portera... Al aplicar este test

    podemos obtener resultados de lateralidad afirmada e inexistente.

    - Test de ritmo de Mira Stambak: el alumno/a imita con golpeos con un lpiz los

    ritmos propuestos por el profesor/a.

    - Control de la respiracin: se propone pruebas como inspirar lentamente el aire

    por la nariz, retenerlo cinco segundos y expulsar lentamente el aire por la boca.

    TIPOS DE DISCAPACIDADES HACIA LA ACTIVIDAD FSICA

    Entendemos por discapacidad a la restriccin o ausencia de la capacidad para

    realizar una determinada tarea. Segn Posada (2000) las discapacidades hacia la

    actividad fsica se pueden agrupar en:

    Discapacidad motora

    El origen de esta discapacidad es de distinta ndole, pero tienen como

    consecuencia un descenso en las posibilidades de movilidad, equilibrio,

    coordinacin, etc. Se incluyen distintas discapacidades cmo el enanismo,

    gigantismo, hemiparesia subcortical, obesidad...

    Discapacidad psquica

    Presentan algn tipo de limitacin mental o en el nivel de desarrollo evolutivo.

    Debemos diferenciar entre limitacin mental y trastorno mental (anorexia,

    esquizofrenia, bulimia, etc.).En relacin al alumnado con retraso mental, Arrez (1997)

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 seala que antes del comienzo de cada actividad debemos asegurarnos de la

    comprensin de la tarea, empleando en el proceso de comunicacin un lenguaje claro,

    sencillo, centrado en las ideas importantes, con empleo de varios canales y dejando

    tiempo para el procesamiento de la informacin.

    Con este alumnado se debe trabajar el favorecer su autoconcepto, la coordinacin

    general y especfica, afirmacin de la lateralidad, toma de conciencia de la imagen

    corporal, ... Con el alumnado con trastornos mentales se buscar favorecer el

    equilibrio psquico, la autonoma, la sociabilidad, un mayor conocimiento de s mismo,

    as como una imagen satisfactoria de s mismo.

    Discapacidad sensorial

    Dficit o limitaciones en la vista o el odo.

    El nio/a invidente se caracteriza por un desarrollo motor retrasado debido a que su

    discapacidad incide en su esquema corporal, en la coordinacin y en la orientacin

    espacio-temporal. Se deber reforzar el canal auditivo y las sensaciones kinestsicas

    a partir de su orientacin corporal.

    Los alumnos/as con problemas auditivos tienen dificultades de equilibrio esttico,

    dinmico y de coordinacin. Es conveniente situarnos en clase justo enfrente y asignar

    ciertos gestos claros de forma acordada (inicio de las tareas, finalizacin...).

    AREA DE LENGUAJE CASTELLANO

    Objetivos de ciclo

    - Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. - Expresarse oralmente y por escrito con coherencia en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicacin.

    - Conocer la riqueza lingstica de Espaa como patrimonio cultural comn.

    - Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua comn de todos los espaoles.

    - Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando reglas bsicas de comunicacin, y respetando las opiniones.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 - Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.

    - Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, informaciones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.

    - Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar conceptos.

    - Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.

    - Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura.

    - Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad, as como iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario.

    - Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafa, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

    - Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.

    Contribucin de los objetivos del rea al desarrollo de las

    competencias

    .Objetivos de ciclo Ling Mat Mf TIC SC CA AA A

    Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

    x x x x x x

    Expresarse oralmente y por escrito con coherencia en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicacin.

    x x x x

    Conocer la riqueza lingstica de Espaa como patrimonio cultural comn.

    x x x

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    Apreciar la existencia de la lengua castellana como lengua comn de todos los espaoles.

    x x x

    Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando reglas bsicas de comunicacin, y respetando las opiniones.

    x x x x

    Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.

    x x x x

    Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener informaciones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.

    x x x x x x

    Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar ) en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar la informacin, elaborar y memorizar conceptos.

    x x x x x x x x

    Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprendiendo los distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.

    x x x x x

    Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura.

    x x x x x

    Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad, as como iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario.

    x x x x

    Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafa, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

    x x x x

    Reflexionar sobre los diferentes usos de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y

    x x x

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    2011

    prejuicios de todo tipo.

    Distribucin y secuenciacin de los contenidos y criterios de

    evaluacin en cada curso.

    3 Curso 4 Curso

    BLOQUE 1: HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR. - Participacin activa en interacciones espontneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula respetando el orden espacial, cronolgico o lgico en el discurso, con inters por expresarse con entonacin y pronunciacin. - Conocimiento y uso de las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposicin clara, respeto del turno de palabra, respetando las ideas, opiniones y atendiendo a las formulas de cortesa y relacin social. - Comprensin de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas, captando el sentido global del texto y la informacin relevante e irrelevante. - Comprensin y produccin de textos orales para aprender, en prosas, tanto de carcter cotidiano, como de carcter ms formal (narracin de experiencias personales, exposicin de conocimientos y descripciones sencillas) para aprender y para informarse - Uso adecuado de los elementos lingsticos y de los elementos no lingsticos en las producciones orales. Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales. - Valoracin de algunos medios de comunicacin social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas. - Uso de documentos videogrficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes. - Valoracin de saber escuchar como medio para adquirir informacin y aprendizaje.

    BLOQUE 1: HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR. - Participacin activa en interacciones espontneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula y en otras ms formales y dirigidas respetando el orden espacial, cronolgico o lgico en el discurso con inters por expresarse con entonacin y pronunciacin adecuadas; y con el fin de recoger e intercambiar informacin, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas, mostrando una actitud de respeto y cooperacin. - Conocimiento y uso de las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposicin clara, respeto del turno de palabra, controlando la impulsividad, respetando ideas, opiniones y conocimientos de los dems y atendiendo a las formulas de cortesa y relacin social. - Comprensin de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas, informativas y persuasivas, procedentes de los medios de comunicacin, captando el sentido global del texto y las ideas principales y secundarias y se valoran los contenidos transmitidos. - Comprensin y produccin de textos orales, en prosa o en verso, tanto de carcter cotidiano como de carcter ms formal (descripciones sencillas de personas, resumen oral, exposicin de conocimientos, cuentos populares, descripciones sencillas). - Uso adecuado de los elementos lingsticos y de los elementos no lingsticos en las producciones orales: gesto, ritmo y entonacin. Comprensin y expresin de mensajes verbales y no

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    2011 - Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR. Comprensin de textos escritos. - Comprensin de textos de la vida cotidiana (carteles, horarios, normas, invitaciones, felicitaciones, notas, avisos) con una correcta correspondencia entre fonemas y grafas para buscar informacin. - Uso de tcnicas para la comprensin, consultando el diccionario, poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensin (lectura), y hacer un resumen de las ideas bsicas de los textos ledos o de los aspectos ms destacados. - Comprensin de textos del mbito escolar, producidos con finalidad didctica o de uso social, para aprender y para informarse. - Conocimiento funcional de los elementos bsicos de los discursos narrativos, poticos y teatrales. - Estudio y anlisis de los elementos caractersticos del cmic: concepto, elementos (texto, dibujo), vieta, globo, onomatopeyas, y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de las producciones. - Estudio y anlisis de los elementos bsicos de los textos expositivos. - Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener informacin y modelos para la composicin escrita. - Inters por los textos escritos como fuente de informacin y aprendizaje y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia. - Juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos ledos en voz alta y en silencio, y la memorizacin, a partir de textos populares y cultas (crucigramas sencillos, sopas de letras...) ledos con fluidez y entonacin adecuadas. - Uso de tcnicas para la localizacin de

    verbales. - Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas. - Uso de documentos videogrficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificacin, clasificacin y comparacin). - Valoracin de saber escuchar como medio para adquirir informacin y aprendizaje. - Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR. Comprensin de textos escritos. - Comprensin de textos de la vida cotidiana, (carteles, horarios, reglamentos sencillos, reglas de de juego, folletos de instruccin es, recetas), con una correcta correspondencia entre fonemas y grafas, para buscar informacin y la creacin de una opinin propia respecto de los contenidos expuestos en cada uno de los textos. - Usos de tcnicas para la comprensin: consultar el diccionario, poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensin (relectura), y hacer un resumen de las ideas bsicas de los textos ledos o de los aspectos ms destacados. - Comprensin de textos del mbito escolar, producidos con finalidad didctica o de uso social, para aprender y para informarse. Comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes. - Conocimiento funcional de los elementos bsicos de los discursos narrativos, poticos y teatrales, y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los textos. - Estudio y anlisis de los elementos caractersticos del cmic: concepto, elementos (texto, dibujo), vietas, globo, onomatopeyas, y aplicacin de stos conocimientos a la comprensin e interpretacin de las producciones. - Estudio y anlisis de los elementos

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    2011 la informacin contenida en textos documentales (diccionarios,), y reestructuracin de la informacin localizada mediante esquemas y resmenes. Composicin de textos escritos. - Conocimiento y uso de los elementos bsicos de los textos (silueta, recursos lingsticos especficos). - Produccin de textos escritos propios de la vida social del aula, para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades de acuerdo con las caractersticas propias de estos gneros. - Composicin de textos de informacin y opinin propios de los medios de comunicacin social sobre acontecimientos que resulten significativos. - Produccin de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa: carteles publicitarios, cmics. - Conocimiento de la estructura de los textos propios del mbito acadmico (cuestionarios), y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin y produccin de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades. - Uso de las normas bsicas en la produccin de textos: planificacin (funcin comunicativa y del destinatario, seleccin de la informacin relevante, del tipo de texto, y de la estructura del contenido). - Conocimiento de los elementos bsicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos y su aplicacin en la comprensin y en la produccin. - Valoracin y uso de las normas ortogrficas (usar las correspondencias regulares entre sonido y letra rr, entre vocales, entre ce-ze, ci-zi, ge-je y gi-ji, que y qui), los signos de puntuacin mediante el dictado para escribir correctamente, desde el punto de vista ortogrfico, palabras de uso habitual. - Cuidado en la calidad, orden, caligrafa y presentacin de los textos propios y los de los dems como medio para garantizar una comunicacin fluida y clara.

    bsicos de los textos expositivos y argumentativos y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los textos. - Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener informacin y modelos para la composicin escrita. - Inters por los textos escritos como fuente de informacin y aprendizaje y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia. - Juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos ledos en voz alta y en silencio, y la memorizacin, a partir de textos populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, coplas, dichos...) y cultas (crucigramas sencillos, sopas de letras, jeroglficos, caligrafas) ledos con fluidez y entonacin adecuadas. - Uso de tcnicas para la localizacin de la informacin contenida en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, libros de divulgacin), y reestructuracin de la informacin localizada mediante notas, esquemas, resmenes, mapas conceptuales, croquis, frases nemotcnicas Composicin de textos escritos - Conocimiento y uso de los elementos bsicos de los textos (organizacin, recursos lingsticos). - Produccin de textos escritos propios de la vida del aula, para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, citas, avisos, solicitudes...). - Composicin de textos de informacin y opinin propios de los medios de comunicacin social sobre acontecimientos que resulten significativos. - Produccin de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, tipografa, grficos) con intencin informativa: carteles publicitarios, cmics - Conocimiento de la estructura de los textos propios del mbito acadmico (cuestionarios, resmenes, informes,

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    2011 Valoracin de la escritura como herramienta de comunicacin, fuente de informacin y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. - Iniciacin a la adjetividad como recurso fundamental en la descripcin y a la transposicin. - Utilizacin guiada de programas informticos de procesamiento de texto y de los medios informticos para la produccin de textos sencillos. BLOQUE 3. Educacin literaria - Identificacin y lectura guiada de diferentes muestras de textos literarios tradicionales oral y escrita (fbulas, leyendas, canciones, refranes, moralejas, romances, coplas populares, retahlas); adaptacin de obras clsicas o muestras de literatura infantil o actual; tanto del gnero narrativo (cuentos, biografas, relatos, cmic,). Como otros gneros como el teatro o la poesa; tanto en soporte escrito como audiovisual. - Prctica de diferentes tipos de audicin y de lectura de obras adecuadas a la edad y a los intereses del alumnado: escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y silenciosa y lectura en voz alta. - Fomento de la lectura mediante actividades de animacin que estimulen el hbito lector, tales como el contacto con autores que visiten el centro, presentaciones de libros adecuados a la edad del alumnado, recogida de informacin de las portadas de publicaciones diversas, que promuevan la formacin de criterios y gustos personales - Valoracin del texto literario como fuente de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. - Audicin, comprensin y memorizacin de diferentes textos teatrales adecuados a la edad o de produccin propia, con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin adecuadas, incluyendo textos literarios de la literatura popular y culta de la Regin

    descripciones, explicaciones), y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin y produccin de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades. - Uso de las normas bsicas en la produccin de textos: planificacin (funcin comunicativa y del destinatario, seleccin de la informacin relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido), y evaluacin y revisin del texto en el proceso de escritura para mejorarlo. - Conocimiento de los elementos bsicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos y su aplicacin en la comprensin y en la produccin. - Valoracin y uso de las normas ortogrficas (conocer y usar las correspondencias regulares entre sonido y letra rr, entre vocales, entre ce-ze, ci-zi, ge-je y gi-ji, que y qui), las que regulan la acentuacin grfica y los signos de puntuacin y la acentuacin de las palabras frecuentes, mediante, entre otras tcnicas, el dictado para escribir correctamente, desde el punto de vista ortogrfico, palabras de uso habitual. - Cuidado en la calidad, orden, caligrafa y presentacin de los textos propios y los de los dems como medio para garantizar una comunicacin fluida y clara, y como herramienta de bsqueda de expresividad y de creatividad. - Valoracin de la escritura como herramienta de comunicacin, fuente de informacin y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. - Iniciacin a la adjetividad como recurso fundamental en la descripcin y a la transposicin de textos. - Utilizacin guiada de programas informticos de procesamiento de texto y de los medios informticos para la produccin de textos sencillos con especial atencin a los estilos de letra, ttulos y subttulos, puntuacin. BLOQUE 3. EDUCACIN LITERARIA - Conocimiento, identificacin y lectura guiada de diferentes muestras de textos literarios: muestras de literatura

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    2011 de Murcia. - Produccin de textos de intencin literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de nimo o recuerdos (narraciones, poemas, dilogos escenificados, descripciones, cmics, redacciones...). BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua - Reconocimiento de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. Reconocimiento de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros ms adecuados para cada situacin. - Anlisis de la situacin comunicativa e identificacin de sus componentes. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la seleccin de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. - Observacin en las secuencias textuales de las formas lingsticas que hacen el mensaje adecuado a la situacin comunicativa y exploracin de enunciados, frases y secuencias textuales para identificar estructuras narrativas, descriptivas y explicativas sencillas y para descubrir las formas y marcas lingsticas que se adoptan en cada acto de habla. - Consideracin de la coherencia y la cohesin textual como imprescindibles para la organizacin del discurso. Reconocimiento de la estructura textual de los textos ms habituales. - Conocimiento de las normas bsicas de la ortografa apreciando su valor social y la utilizacin constante en los propios escritos. Aplicacin de las reglas ortogrficas bsicas en las palabras de uso frecuente. Uso de los principales signos de puntuacin. Preocupacin por consultar dudas y palabras de ortografa difcil. - Conciencia positiva de la variedad lingstica existente en el contexto social y escolar. - Conocer y valorar la riqueza lingstica de Espaa desarrollando una actitud positiva hacia ella. - Inters y respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones

    tradicional oral y escrita (fbulas, leyendas, canciones, refranes, moralejas, romances, coplas populares, retahlas); adaptaciones de obras clsicas o muestras de literatura infantil o actual; tanto del gnero narrativo (cuentos, biografas, relatos) como de otros gneros como el teatro; tanto en soporte escrito, como audiovisual. - Prctica de diferentes tipos de audicin y de lectura de obras adecuadas a la edad y a los intereses del alumnado: escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y silenciosa y lectura en voz alta. - Fomento de la lectura mediante actividades de animacin que estimulen el hbito lector tales como el contacto con autores que visiten el centro, presentaciones de libros adecuados a la edad del alumnado, recogida de informacin de las portadas de publicaciones diversas, que promuevan la formacin de criterios y gustos personales. - Valoracin del texto literario como fuente de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. - Audicin, comprensin y memorizacin de diferentes textos, recitacin de poemas, dramatizacin de textos teatrales adecuados a la edad o de produccin propia, con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin adecuadas, incluyendo textos literarios de la literatura popular y culta de la Regin de Murcia. - Iniciacin al conocimiento activo de la biblioteca del centro y participacin en actividades literarias (premios, murales, coloquios con autores) en el aula y en el centro. - Produccin de textos de intencin literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de nimo o recuerdos (narraciones, poemas, dilogos escenificados, descripciones, cmics, redacciones), a partir de la exploracin de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observacin y anlisis de textos modelos

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    2011 y los conocimientos expresadas por los hablantes de las dems lenguas. - Observacin de formas lxicas, ortogrficas a partir de la manipulacin y la transformacin de fragmentos de textos sencillos utilizando pronombres y combinacin de pronombres. - Explicitacin de conocimientos gramaticales que se dominan implcitamente. - Enunciado, palabra slaba. - Clases de palabras: nombres, verbo, adjetivo calificativo, artculo y pronombre personal - Clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos y gentilicios. - Singular y plural. - Masculino y femenino - Verbo: tiempo (presente, pasado y futuro de indicativo). - Exploracin de la estructura morfolgica de las palabras, para descubrir las formas, significados y usos bsicos en la flexin, la composicin y la derivacin as como en el significado (sinnimos y antnimos): las marcas que representan el femenino y el plural y la estructura de las palabras (la raz, los prefijos y los sufijos). Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y compuestas; primitivas y derivadas. - Descubrimiento de las diferentes formas que pueden presentar una oracin como unidad de significado. Manipulacin de oraciones sencillas para identificar las funciones bsicas (sujeto y predicado). - Ampliacin del dominio del vocabulario a travs de la lectura, la discusin colectiva y el uso eficaz del diccionario. La ordenacin alfabtica de palabras. - Observacin y anlisis de descripciones sencillas: el adjetivo calificativo. Funciones. Prctica de la adjetivacin como recurso fundamental en la descripcin. La concordancia de gnero y nmero. - Observacin de la articulacin de las palabras y de los fenmenos silbicos. La slaba: tnico y tona. Palabras tnicas y palabras tonas. Clasificacin de palabras segn la posicin de la slaba tnica.

    (historias o cuentos narrados por el profesor), y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulan la imaginacin y la creatividad. BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA - Reconocimiento e identificacin de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. Reconocimiento de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros ms adecuados para cada situacin. - Observacin y exploracin de enunciados, frases y secuencias textuales para identificar estructuras narrativas, descriptivas y explicativas sencillas y para descubrir las formas y marcas lingsticas - Conocimiento de las normas bsicas de la ortografa y aplicacin de las reglas ortogrficas bsicas en las palabras de uso frecuente. Uso de los principales signos de puntuacin. Preocupacin por consultar dudas y palabras de ortografa difcil. - Conocer y valorar la riqueza lingstica de Espaa desarrollando una actitud positiva hacia ella. - Inters y respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos expresadas por los hablantes de las dems lenguas. - Observacin de formas lxicas, ortogrficas y sintcticas a partir del anlisis, la manipulacin y la transformacin de fragmentos de textos sencillos utilizando pronombres y combinacin de pronombres. - Explicitacin de conocimientos gramaticales que se dominan implcitamente. - Enunciado, palabra slaba. - Clases de palabras: nombres, verbo, adjetivo calificativo, artculo y pronombre personal. - Clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos y gentilicios. - Singular y plural. - Masculino y femenino - Determinantes: artculo y cuantificadores. - Verbo: tiempo (presente, pasado y futuro de indicativo).

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    2011 - Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo y exhortativo. - Consolidacin de nociones gramaticales, lxicas, fonolgicas y ortogrficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicacin de estos conocimientos a la propia produccin discursiva. - Exploracin de la estructura morfolgica de las palabras, para descubrir las formas, significados y usos bsicos en la flexin, la composicin y la derivacin as como en el significado (sinnimos y antnimos): las marcas que representan el femenino y el plural y la estructura de las palabras (la raz, los prefijos y los sufijos). Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y compuestas; primitivas y derivadas. - Descubrimiento de las diferentes formas que pueden presentar una oracin como unidad de significado. Manipulacin de oraciones sencillas para identificar las funciones bsicas (sujeto y predicado) y descubrir algunos papeles semnticos del sujeto (agente, paciente). - Ampliacin del dominio del vocabulario a travs de la lectura, la discusin colectiva y el uso eficaz del diccionario. La ordenacin alfabtica de palabras. - Observacin y anlisis de descripciones sencillas: el adjetivo calificativo. Funciones. Prctica de la adjetivacin como recurso fundamental en la descripcin. La concordancia de gnero y nmero. - Observacin de la articulacin de las palabras y de los fenmenos silbicos. La slaba: tnico y tona. Palabras tnicas y palabras tonas. Clasificacin de palabras segn la posicin de la slaba tnica. Observacin de las normas de acentuacin grfica en palabras agudas, llanas y esdrjulas. La diresis en casos usuales.

    CRITERIOS DE EVALUACIN

    3 CURSO 4 CURSO Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. Expresarse de forma oral, utilizando

    Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.

    Expresarse de forma oral, utilizando

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    2011 diferentes funciones de comunicacin, vocabulario, entonacin y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias. Leer en silencio valorando el progreso y la velocidad lectoras, memorizar y reproducir textos sencillos. Interpretar e integrar las ideas propias con la informacin contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta con la entonacin y fluidez adecuadas. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortogrficas y la caligrafa, el orden y la presentacin. Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las caractersticas bsicas de la narracin y de la poesa y para facilitar la escritura de dichos textos. Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar informacin, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias y resumir los textos ledos. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organizacin y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece. Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensin y la expresin. Familiarizarse con programas informticos para la elaboracin y presentacin de textos. Conocer la riqueza lingstica de Espaa y la existencia de una lengua comn para todos los espaoles. Familiarizarse con programas informticos para la elaboracin y presentacin de textos.

    diferentes funciones de comunicacin, vocabulario, entonacin y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente.

    Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.

    Leer en silencio valorando el progreso y la velocidad lectoras, memorizar y reproducir textos sencillos.

    Interpretar e integrar las ideas propias con la informacin contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta con la entonacin y fluidez adecuadas.

    Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortogrficas y la caligrafa, el orden y la presentacin.

    Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las caractersticas bsicas de la narracin y de la poesa y para facilitar la escritura de dichos textos.

    Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar informacin, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias y resumir los textos ledos.

    Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organizacin y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece.

    Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensin y la expresin.

    Familiarizarse con programas informticos para la elaboracin y presentacin de textos.

    Conocer la riqueza lingstica de Espaa y la existencia de una lengua comn para todos

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    2011 los espaoles.

    Familiarizarse con programas informticos para la elaboracin y presentacin de textos.

    Criterios de evaluacin relacionados con las competencias

    Competencias bsicas Criterios de evaluacin

    Competencia en comunicacin

    lingstica.

    Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortogrficas, la caligrafa, el orden y la presentacin.

    Competencia matemtica.

    Usar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar, recuperar informacin, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias y resumir los textos ledos.

    Competencia en el conocimiento y la interaccin con el

    mundo fsico.

    Usar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar, recuperar informacin, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias y resumir los textos ledos.

    Tratamiento de la informacin y

    competencia digital.

    Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.

    Familiarizarse con programas informticos para la elaboracin y presentacin de textos.

    Competencia social y ciudadana.

    Participar en situaciones de comunicacin dirigidas o espontneas, respetando las normas de comunicacin: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.

    Expresarse de forma oral, utilizando diferentes

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    funciones de comunicacin, vocabulario, entonacin y ritmo adecuados y una esctructura narrativa coherente.

    Conocer la riqueza lingstica de Espaa y la existencia de una lengua comn para todos los espaoles.

    Competencia cultural y artstica.

    Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicacin, vocabulario, entonacin y ritmo adecuados y una esctructura narrativa coherente.

    Competencia para aprender a aprender.

    Leer en silencio, valorando el progreso y la velocidad lectoras, memorizar y reproducir textos sencillos.

    Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las caractersticas bsicas de la narracin y de la poesa y para facilitar la escritura de dichos textos.

    Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones. Las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensin y la expresin.

    Autonoma e iniciativa personal.

    Interpretar e integrar las ideas propias con la informacin contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta con la entonacin y fluidez adecuadas.

    Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organizacin y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece.

    Conocimientos y aprendizaje necesarios para que el alumno

    alcance la evaluacin positiva.

    3 CURSO 4 CURSO Domina la lecto-escritura. Comprende el sentido de distintos textos orales.

    Domina la lecto-escritura. Comprende el sentido de distintos textos orales.

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    2011 Es capaz de expresarse oralmente con claridad y precisin. Produce textos respetando las normas del lenguaje escrito. Conoce en un texto los sustantivos y los artculos. Conoce el gnero y el nmero de los sustantivos. Escribe con precisin, claridad, orden y limpieza.

    Es capaz de expresarse oralmente con claridad y precisin. Produce textos respetando las normas del lenguaje escrito. Conoce en un texto los sustantivos y los artculos. Conoce el gnero y el nmero de los sustantivos. Escribe con precisin, claridad, orden y limpieza. Sabe utilizar el diccionario. Distingue entre sustantivo, adjetivo y verbo. Distingue gnero y nmero en sustantivos y adjetivos

    AREA DE LENGUAJE INGLS

    Objetivos de ciclo

    .- Explorar las posibilidades expresivas de los recursos no lingsticos. - Comprender informaciones generales y especficas de textos orales y escritos en lengua inglesa producidos en situaciones habituales. - Distinguir aspectos sonoros, rtmicos y de entonacin caractersticos de la lengua inglesa. - Valorar y disfrutar ldicamente con la comprensin de mensajes de los medios de comunicacin social y de su entorno inmediato que utilizan la lengua inglesa.

    - Elaborar sencillos mensajes orales en ingls dirigidos al profesor/a o a los compaeros/as, en situaciones simuladas en clase. - Explorar las posibilidades expresivas de los recursos no lingsticos. - Adquirir el hbito de formular preguntas ante cualquier duda que se presente y actuar con respeto ante las intervenciones y aportaciones de otros miembros de la clase. - Comprender informaciones generales y especficas de textos orales y escritos en lengua inglesa producidos en situaciones habituales. - Leer textos sencillos en lengua inglesa relacionados con temas del entorno cotidiano del alumno. - Escribir de forma adecuada, coherente y correcta, con ayuda de modelos, textos diversos con una finalidad variada relacionados con la experiencia e intereses del alumnado. - Conocer algunas reglas bsicas del cdigo escrito de la lengua inglesa. - Producir breves y sencillos textos escritos en ingls.

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    2011 - Valorar y disfrutar ldicamente con la comprensin de mensajes de los medios de comunicacin social y de su entorno inmediato que utilizan la lengua inglesa. - Distinguir aspectos sonoros, rtmicos y de entonacin caractersticos de la lengua inglesa. - Conocer y valorar las propias estrategias comunicativas en la lengua materna..- Valorar los conocimientos bsicos de la lengua inglesa adquiridos como material indispensable para futuros aprendizajes. - Conocer los recursos lingsticos y no lingsticos que utilizan los hablantes de la lengua inglesa en situaciones habituales. - Conocer algunos aspectos de la diversidad en el uso de la lengua inglesa. - Valorar y respetar toda cultura diferente a la nuestra. - Conocer y valorar las propias estrategias comunicativas en la lengua materna. - Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje de la lengua materna y utilizar, en el aprendizaje del ingls, los conocimientos adquiridos anteriormente. - Valorar los conocimientos bsicos de la lengua inglesa adquiridos como material indispensable para futuros aprendizajes. - Relacionar los conocimientos adquiridos sobre la lengua inglesa y sus culturas con los de la lengua y cultura propias. - Valorar la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

    - Leer textos sencillos en lengua inglesa relacionados con temas del entorno cotidiano del alumno. - Valorar la lectura como actividad ldica.

    Relacin de los objetivos de ciclo con las CCBB

    Objetivos de ciclo

    Competencias bsicas cuyo desarrollo favorece

    Ling Mat Mf TIC SC CA AA A

    1.- Elaborar sencillos mensajes orales en ingls dirigidos al profesor/a o a los compaeros/as en situaciones simuladas en clase .

    x x x x

    2.- Explorar las posibilidades expresivas de los recursos no lingsticos.

    x x x x x x

    3.- Comprender informaciones generales y especficas de textos orales y escritos en lengua inglesa producidos en situaciones habituales.

    x x x x x

    4.- Distinguir aspectos sonoros, rtmicos y de entonacin caractersticos de la lengua inglesa .

    x x x

    .5- Conocer y valorar las propias estrategias comunicativas en la lengua

    x x x x x x x x

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    2011

    materna.

    6.- Adquirir el hbito de formular preguntas ante cualquier duda que se presente y actuar con respeto ante las intervenciones y aportaciones de otros miembros de la clase.

    x x x x x

    7.- Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje de la lengua materna y utilizar, en el aprendizaje del ingls , los conocimientos adquiridos anteriormente .

    x x x x x

    8.- Valorar los conocimientos bsicos de la lengua inglesa adquiridos como material indispensable para futuros aprendizajes.

    x x x x

    9.- Valorar y disfrutar ldicamente con la comprensin de mensajes de los medios de comunicacin social y de su entorno inmediato que utilizan la lengua inglesa.

    x x x x x x x

    10.- Conocer algunas reglas bsicas del cdigo escrito de la lengua inglesa.

    x x

    11.- Producir breves y sencillos textos escritos en ingls.

    x x x x x x

    12.- Leer textos sencillos en lengua inglesa relacionados con temas del entorno cotidiano del alumno.

    x x x x x

    13.- Valorar la lectura como actividad ldica.

    x x x x x x

    14.- Relacionar los conocimientos adquiridos sobre la lengua inglesa y sus culturas con los de la lengua y cultura propias.

    x x x x x

    15.- Conocer los recursos lingsticos y no lingsticos que utilizan los hablantes de la lengua inglesa en situaciones habituales.

    x x x x

    16.- Conocer algunos aspectos de la diversidad en el uso de la lengua inglesa.

    x x x x

    17.- Valorar y respetar toda cultura diferente a la nuestra.

    x x x x x

    18.- Valorar la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

    x x x x

    Distribucin y secuenciacin de los contenidos y criterios de

    evaluacin en cada curso.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    3 curso 4 curso Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

    Escucha y comprensin de mensajes orales sencillos, como instrucciones o explicaciones interacciones orales o grabaciones en soporte audiovisual e informtico para extraer informacin global y de algn detalle concreto.

    Produccin de textos orales conocidos mediante la participacin activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones o bien, interacciones preparadas mediante un trabajo previo con ayudas y modelos.

    Actitud de valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).

    Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

    Actitud favorable para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicacin, en parte debido al conocimiento limitado de la lengua extranjera, utilizando recursos lingsticos y no lingsticos y estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce.

    Reconocer la relacin entre sonido-pronunciacin.

    Bloque 2. Leer y escribir

    Reconocer la relacin entre sonido y ortografa

    Uso guiado de estrategias de lectura (utilizacin de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la informacin ms importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas.

    Composicin a partir de modelos, de

    Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

    Creacin de textos orales sencillos, con carcter ldico literario (poemas, canciones, cuentos), reutilizando frmulas y expresiones de dichos textos.

    Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

    Desarrollo estrategias de cooperacin y respeto que faciliten interacciones orales en grupo, siguiendo modelos pautados, para la realizacin de tareas en el aula.

    Interaccin oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales que exijan eleccin entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos dirigidos.

    Bloque 2. Leer y escribir

    Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas prximas a la experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletos

    Lectura y comprensin de diferentes textos en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingstica del alumnado, para utilizar informacin global y alguna informacin especfica, en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura.

    Produccin de textos escritos sencillos, con carcter ldico o literario (poemas, canciones, cuentos) y reutilizando frmulas y expresiones contenidas en textos modelo.

    Inters por la correccin y la presentacin de los textos escritos.

    Inters por los textos escritos como medio de expresin y comunicacin de experiencias, de organizacin de la convivencia y como instrumento de aprendizaje.

    Reconocer los patrones de ortografa y sonidos.

    Bloque 3. Conocimiento de la lengua

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 diferentes textos sencillos, utilizando expresiones y frases conocidas oralmente, para transmitir informacin, o con diversas intenciones comunicativas

    Iniciacin en el uso de estrategias bsicas de produccin

    Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para leer, escribir, recopilar y transmitir informacin.

    Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimentos lingsticos

    Saludar y despedirse.

    Dar informacin personal.

    Identificar a los miembros de la familia.

    Conocer los cardinales hasta el 50.

    Hacer descripciones fsicas bsicas de personas y animales.

    Preguntar y responder sobre acciones habituales propias o de los dems.

    Expresar qu le gusta y qu no.

    Preguntar y describir sus habilidades.

    Preguntar y responder acerca de rutinas, tiempo atmosfrico, calendario y hora de reloj.

    Reflexin sobre la lengua

    Uso e identificacin de aspectos fonticos, de ritmo, de acentuacin y entonacin para la comprensin y produccin de breves textos orales.

    Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analticas grafa-sonido.

    Reflexin sobre aprendizaje

    Uso de habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observacin de modelos, lectura de textos, utilizacin de soportes multimedia, para la adquisicin de nuevo lxico, formas, estructuras y usos de la lengua.

    Reflexin sobre el propio aprendizaje y

    Conocimientos lingsticos

    Dar informacin propia, preguntar sobre otras personas e identificarlas (nombre, edad y miembros de la familia).

    Hablar de las caractersticas de los objetos: color, tamao y forma.

    Conocer los cardinales hasta el 100.

    Identificar algunos nmeros ordinales.

    Expresar posesin con relacin a personas, animales y objetos.

    Pedir y dar informacin sobre la localizacin de personas, animales y objetos.

    Describir lugares cercanos al alumno (aula, colegio, casa, entorno).

    Hablar de sentimientos, gustos y de habilidades.

    Conocer ms expresiones y vocabulario relativo al cuerpo, colegio, casa, familia, acciones habituales, ropa, comida, oficios, horas, tiempo atmosfrico etc

    Reflexin sobre la lengua

    Iniciacin al conocimiento y uso de las estrategias bsicas de la produccin de textos (eleccin del destinatario, propsito, planificacin, redaccin del borrador, revisin del texto y versin final) a partir de modelos muy estructurados.

    Conocimiento de lxico, formas y estructuras estableciendo similitudes y diferencias con los equivalentes de otras lenguas presentes en el entorno para mejorar la comprensin y la expresin.

    Reflexin sobre el aprendizaje

    Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la comunicacin y la informacin.

    Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoracin del trabajo cooperativo.

    Bloque 4. Aspectos socioculturales y

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    2011 aceptacin del error como parte del proceso.

    Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural

    Inters por conocer informacin sobre las personas y la cultura de los pases donde se habla la lengua extranjera.

    Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas bsicas de relacin social entre los pases donde se habla la lengua extranjera y el nuestro.

    Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

    consciencia intercultural

    Uso de la lengua extranjera como medio de la relacin social, desarrollando estrategias de colaboracin y respeto.

    Valoracin de la propia cultura por medio del conocimiento y valoracin de otras culturas, respeto y aceptacin de ideas y costumbres distintas, siempre que sean respetuosas con los derechos individuales y colectivos.

    CRITERIOS DE EVALUACIN

    3 curso 4 curso

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    2011

    1.-Mostrar comprensin de instrucciones orales sencillas mediante respuestas verbales y no verbales en distintas situaciones.

    2.- Mostrar comprensin de instrucciones orales sencillas mediante respuestas verbales y no verbales en distintas situaciones.

    3.- Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas de relacin social presentadas en la unidad (Hello! Good Morning! Goodbye! Can I have? Here you are, Thank you, You are welcome!)

    4.- Asociar correctamente textos orales y vocabulario con las ilustraciones correspondientes.

    5.- Escribir correctamente el vocabulario presentado en cada unidad.

    6.-Contestar preguntas por escrito teniendo apoyo visual.

    7.- Reproducir correctamente la entonacin de las preguntas aprendidas.

    8.-Reproducir el alfabeto.

    9.- . Reproducir el sonido /h/ y conocer su grafa.

    10. Reproducir el sonido /s/ en posicin inicial y conocer su grafa.

    11.- . Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con los propios.

    12.- Identificar el horario de comidas

    1. Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales breves y contextualizados que versen sobre localizacin de objetos, rutinas diarias, descripcin de animales, alimentos favoritos, las vacaciones, los deportes, el colegio, actividades de tiempo libre, etc.

    2.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas para preguntar y responder.

    3.- Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre la localizacin de objetos, la descripcin de animales, la ropa, el contenido de un cuento, las rutinas diarias, el tiempo atmosfrico, los gustos personales, las habilidades deportivas, preguntando precios y pidiendo cosas.

    5.- Elaboracin de un diccionario de imgenes con ilustraciones y vocabulario.

    6.- Mostrar comprensin de la hora en ingls.

    7.- Escribir correctamente el vocabulario presentado en cada unidad.

    8.- Escribir textos cortos y sencillos, con la finalidad de describir animales y personas y expresar gustos y con el formato establecido mediante un modelo.

    9.- Reproducir correctamente la entonacin de las preguntas aprendidas.

    10.-Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en canciones y chants.

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    2011

    en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con el propio.

    13.- Expresar opiniones personales en ingls y respetar las de los dems compaeros. Participar en las actividades de grupo. Respetar las normas de convivencia en el aula. 14.- Captar el sentido global e identificar informacin especfica en cuentos tradicionales en ingls.

    15. Mostrar inters en averiguar cmo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.

    11.- Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafa.

    12.- Distinguir el sonido schwa en palabras dadas.

    13.- Reproducir los sonidos // y //; /g/ y // y conocer su grafa.

    14.- Reproducir los sonidos /eI/ y //; /I/ e /i:/; /aI/ e /I/ y conocer su grafa. 15.-Identificar los destinos vacacionales favoritos de las personas de la cultura anglfona y contrastarlos con los propios.

    16.-Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia personas que se comunican en ingls y poseen una cultura distinta a la propia.

    17.-Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicacin en el aula y en el desarrollo de juegos.

    18.-Expresar opiniones personales en ingls y respetar las de los dems compaeros. Participar en las actividades de grupo. Respetar las normas de convivencia en el aula.

    19.- Reconocer y reproducir de forma inteligible el ritmo, acentuacin y entonacin de un villancico.

    20.- Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas para felicitar Halloween, Christmas y Easter.

    Criterios de evaluacin de las CCBB

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    2011

    Competencias bsicas

    Criterios de evaluacin

    Competencia en comunicacin

    lingstica.

    1.Captar el sentido global e identificar informacin especfica en cuentos tradicionales en ingls.

    2.Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales breves y contextualizados que versen sobre localizacin de objetos, rutinas diarias, descripcin de animales, alimentos favoritos, las vacaciones, los deportes, el colegio, actividades de tiempo libre, etc.

    3.Leer y entender el sentido global y especfico de textos escritos breves y sencillos, incluyendo cuentos.

    4.Mostrar comprensin de instrucciones orales sencillas mediante respuestas verbales y no verbales en distintas situaciones

    5.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas de relacin social presentadas en la unidad (Hello! Good Morning! Goodbye! Can I have? Here you are, Thank you, You are welcome!)

    6.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas para preguntar y responder.

    7.Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre la localizacin de objetos, la descripcin de animales, la ropa, el contenido de un cuento, las rutinas diarias, el tiempo atmosfrico, los gustos personales, las habilidades deportivas, preguntando precios y pidiendo cosas.

    8.Asociar correctamente textos orales y vocabulario con las ilustraciones correspondientes.

    9.Elaboracin de un diccionario de imgenes con ilustraciones y vocabulario.

    10.Mostrar comprensin de la hora en ingls.

    11.Escribir correctamente el vocabulario presentado en cada unidad.

    12.Contestar preguntas por escrito teniendo apoyo visual.

    13.Escribir textos cortos y sencillos, con la finalidad de describir animales y personas y expresar gustos y con el formato establecido mediante un modelo.

    14.Reproducir correctamente la entonacin de las preguntas aprendidas.

    15.Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en canciones y chants.

    16.Reproducir el alfabeto.

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    2011

    17.Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafa.

    18.Distinguir el sonido schwa en palabras dadas

    19.Reproducir los sonidos // y //; /g/ y // y conocer su grafa.

    20.Reproducir los sonidos /eI/ y //; /I/ e /i:/; /aI/ e /I/ y conocer su grafa.

    21.Reproducir el sonido /h/ y conocer su grafa

    22.Reproducir el sonido /s/ en posicin inicial y conocer su grafa.

    23.Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con los propios.

    24.Identificar el horario de comidas en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con el propio.

    25.Identificar los destinos vacacionales favoritos de las personas de la cultura anglfona y contrastarlos con los propios.

    26.Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia personas que se comunican en ingls y poseen una cultura distinta a la propia.

    27.Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicacin en el aula y en el desarrollo de juegos.

    28.Expresar opiniones personales en ingls y respetar las de los dems compaeros. Participar en las actividades de grupo. Respetar las normas de convivencia en el aula.

    29.Participar en una obra de teatro utilizando la lengua inglesa.

    30.Identificar personajes famosos de los pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con los propios.

    31.Reconocer y reproducir de forma inteligible el ritmo, acentuacin y entonacin de un villancico.

    32.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas para felicitar Halloween, Christmas y Easter.

    33.Mostrar inters en averiguar cmo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.

    Competencia matemtica.

    7.Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre la localizacin de objetos, la descripcin de animales, la ropa, el contenido de un

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    cuento, las rutinas diarias, el tiempo atmosfrico, los gustos personales, las habilidades deportivas, preguntando precios y pidiendo cosas.

    9.Elaboracin de un diccionario de imgenes con ilustraciones y vocabulario

    10. Mostrar comprensin de la hora en ingls.

    11.Escribir correctamente el vocabulario presentado en cada unidad.

    24.Identificar el horario de comidas en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con el propio.

    Competencia en el conocimiento y la interaccin con el

    mundo fsico.

    2.Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales breves y contextualizados que versen sobre localizacin de objetos, rutinas diarias, descripcin de animales, alimentos favoritos, las vacaciones, los deportes, el colegio, actividades de tiempo libre, etc.

    5.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas de relacin social presentadas en la unidad (Hello! Good Morning! Goodbye! Can I have? Here you are, Thank you, You are welcome!)

    6.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas para preguntar y responder.

    7.Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre la localizacin de objetos, la descripcin de animales, la ropa, el contenido de un cuento, las rutinas diarias, el tiempo atmosfrico, los gustos personales, las habilidades deportivas, preguntando precios y pidiendo cosas.

    10.Mostrar comprensin de la hora en ingls.

    11.Escribir correctamente el vocabulario presentado en cada unidad.

    12.Contestar preguntas por escrito teniendo apoyo visual.

    13.Escribir textos cortos y sencillos, con la finalidad de describir animales y personas y expresar gustos y con el formato establecido mediante un modelo.

    23.Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con los propios.

    24.Identificar el horario de comidas en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con el propio.

    25.Identificar los destinos vacacionales favoritos de las personas de la cultura anglfona y contrastarlos con los propios.

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    26.Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia personas que se comunican en ingls y poseen una cultura distinta a la propia.

    29.Participar en una obra de teatro utilizando la lengua inglesa.

    30.Identificar personajes famosos de los pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con los propios.

    31.Reconocer y reproducir de forma inteligible el ritmo, acentuacin y entonacin de un villancico.

    32.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas para felicitar Halloween, Christmas y Easter.

    33.Mostrar inters en averiguar cmo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.

    Tratamiento de la informacin y

    competencia digital.

    8.Asociar correctamente textos orales y vocabulario con las ilustraciones correspondientes.

    9.Elaboracin de un diccionario de imgenes con ilustraciones y vocabulario.

    11.Escribir correctamente el vocabulario presentado en cada unidad.

    12.Contestar preguntas por escrito teniendo apoyo visual.

    31.Reconocer y reproducir de forma inteligible el ritmo, acentuacin y entonacin de un villancico.

    33.Mostrar inters en averiguar cmo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.

    Competencia social y ciudadana.

    5.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas de relacin social presentadas en la unidad (Hello! Good Morning! Goodbye! Can I have? Here you are, Thank you, You are welcome!)

    6.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas para preguntar y responder.

    26.Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia personas que se comunican en ingls y poseen una cultura distinta a la propia.

    27.Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicacin en el aula y en el desarrollo de juegos.

    28.Expresar opiniones personales en ingls y respetar las de los dems compaeros. Participar en las actividades de grupo. Respetar las normas

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    de convivencia en el aula.

    29.Participar en una obra de teatro utilizando la lengua inglesa.

    32.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas para felicitar Halloween, Christmas y Easter.

    33.Mostrar inters en averiguar cmo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.

    Competencia cultural y artstica.

    1.Captar el sentido global e identificar informacin especfica en cuentos tradicionales en ingls.

    3.Leer y entender el sentido global y especfico de textos escritos breves y sencillos, incluyendo cuentos.

    5.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas de relacin social presentadas en la unidad (Hello! Good Morning! Goodbye! Can I have? Here you are, Thank you, You are welcome!)

    8.Asociar correctamente textos orales y vocabulario con las ilustraciones correspondientes.

    9.Elaboracin de un diccionario de imgenes con ilustraciones y vocabulario.

    14.Reproducir correctamente la entonacin de las preguntas aprendidas.

    15.Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en canciones y chants.

    16.Reproducir el alfabeto.

    17.Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafa.

    18.Distinguir el sonido schwa en palabras dadas.

    19.Reproducir los sonidos // y //; /g/ y // y conocer su grafa.

    20.Reproducir los sonidos /eI/ y //; /I/ e /i:/; /aI/ e /I/ y conocer su grafa.

    21.Reproducir el sonido /h/ y conocer su grafa.

    22.Reproducir el sonido /s/ en posicin inicial y conocer su grafa.

    23.Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con los propios.

    24.Identificar el horario de comidas en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con el propio.

    25.Identificar los destinos vacacionales favoritos de

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    las personas de la cultura anglfona y contrastarlos con los propios.

    26.Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia personas que se comunican en ingls y poseen una cultura distinta a la propia.

    27.Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicacin en el aula y en el desarrollo de juegos.

    29.Participar en una obra de teatro utilizando la lengua inglesa.

    30.Identificar personajes famosos de los pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con los propios.

    31.Reconocer y reproducir de forma inteligible el ritmo, acentuacin y entonacin de un villancico.

    32.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas para felicitar Halloween, Christmas y Easter.

    33.Mostrar inters en averiguar cmo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.

    Competencia para aprender a aprender.

    4.Mostrar comprensin de instrucciones orales sencillas mediante respuestas verbales y no verbales en distintas situaciones. 7.Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre la localizacin de objetos, la descripcin de animales, la ropa, el contenido de un cuento, las rutinas diarias, el tiempo atmosfrico, los gustos personales, las habilidades deportivas, preguntando precios y pidiendo cosas. 8.Asociar correctamente textos orales y vocabulario con las ilustraciones correspondientes. 9.Elaboracin de un diccionario de imgenes con ilustraciones y vocabulario. 11.Escribir correctamente el vocabulario presentado en cada unidad. 12.Contestar preguntas por escrito teniendo apoyo visual. 15.Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en canciones y chants. 27.Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicacin en el aula y en el desarrollo de juegos. 29.Participar en una obra de teatro utilizando la lengua inglesa. 31.Reconocer y reproducir de forma inteligible el

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    ritmo, acentuacin y entonacin de un villancico. 32.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas para felicitar Halloween, Christmas y Easter. 33.Mostrar inters en averiguar cmo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.

    Autonoma e iniciativa personal.

    6.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas para preguntar y responder. 7.Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre la localizacin de objetos, la descripcin de animales, la ropa, el contenido de un cuento, las rutinas diarias, el tiempo atmosfrico, los gustos personales, las habilidades deportivas, preguntando precios y pidiendo cosas. 9.Elaboracin de un diccionario de imgenes con ilustraciones y vocabulario. 10.Mostrar comprensin de la hora en ingls. 12.Contestar preguntas por escrito teniendo apoyo visual. 27.Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicacin en el aula y en el desarrollo de juegos. 28.Expresar opiniones personales en ingls y respetar las de los dems compaeros. Participar en las actividades de grupo. Respetar las normas de convivencia en el aula. 29.Participar en una obra de teatro utilizando la lengua inglesa. 31.Reconocer y reproducir de forma inteligible el ritmo, acentuacin y entonacin de un villancico. 32.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas para felicitar Halloween, Christmas y Easter. 33.Mostrar inters en averiguar cmo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.

    Competencia emocional.

    4.Mostrar comprensin de instrucciones orales sencillas mediante respuestas verbales y no verbales en distintas situaciones. 5.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas de relacin social presentadas en la unidad (Hello! Good Morning! Goodbye! Can I have? Here you are, Thank you, You are welcome!) 7.Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre la localizacin de objetos, la descripcin de animales, la ropa, el contenido de un

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    cuento, las rutinas diarias, el tiempo atmosfrico, los gustos personales, las habilidades deportivas, preguntando precios y pidiendo cosas. 13.Escribir textos cortos y sencillos, con la finalidad de describir animales y personas y expresar gustos y con el formato establecido mediante un modelo. 23.Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con los propios. 24.Identificar el horario de comidas en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con el propio. 25.Identificar los destinos vacacionales favoritos de las personas de la cultura anglfona y contrastarlos con los propios. 28.Expresar opiniones personales en ingls y respetar las de los dems compaeros. Participar en las actividades de grupo. Respetar las normas de convivencia en el aula. 32.Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas para felicitar Halloween, Christmas y Easter. 33.Mostrar inters en averiguar cmo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.

    Conocimientos y aprendizaje necesarios para que el alumno

    alcance la evaluacin positiva.

    3 Curso 4 curso -Saludar y despedirse

    -Intercambiar informacin personal

    -Utilizar el vocabulario de los objetos del aula

    -Describir dnde estn las cosas

    -Seguir instrucciones

    -Identificar mascotas y describirlas

    -Identificar a los miembros de la familia

    -Describir qu lleva puesto alguien

    -Describir animales salvajes

    -Hablar donde viven los animales

    -Expresar qu comidas le gustan o no

    -Pedir cosas

    -Presentarse a uno mismo y a otras personas

    -Intercambiar informacin personal

    -Identificar las asignaturas escolares y hablar

    sobre ella

    -Describir los sitios de un colegio

    -Escribir sobre el propio colegio

    -Identificar las actividades de tiempo libre y

    preguntar sobre ellas

    -Hablar sobre dnde viven las personas

    -Contar del 50 al 100

    -Pedir y dar informacin personal

    -Identificar qu est haciendo alguien

    -Describir las estancias de una casa

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 -Dar instrucciones para poner la mesa

    -Identificar los deportes. Describir las

    habilidades deportivas y preguntar sobre ellas

    -Contar del 20 al 50

    -Hablar sobre rutinas diarias

    -Dar la hora y preguntarla

    -Hablar sobre sitios a los que ir en vacaciones

    y cosas para llevarse

    -Describir personas, su carcter y sus

    habilidades

    -Participar en actividad comunicativa

    -Reconocer las relaciones entre sonido y

    ortografa

    -Pedir algo de forma educada

    -Identificar los nombres de las tiendas y

    describir lo que se puede comprar en ellas

    -Pedir cosas en tiendas y preguntar precios

    -Identificar los lugares de una ciudad y

    describirlos

    -Identificar dnde est algo

    -Hablar sobre fechas

    -Preguntar la hora y darla

    -Describir a las personas y su carcter

    -Redactar una invitacin

    -Participar en actividad comunicativa

    -Reconocer los patrones de ortografa-

    sonidos

    AREA DE MATEMTICAS Objetivos para el segundo ciclo - Consolidar los conceptos bsicos matemticos sobre el nmero, las operaciones bsicas de clculo, la medida, las formas geomtricas y su situacin en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organizacin de la informacin. 1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemticos (numrico, geomtrico y grfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas. 1.3. Utilizar el conocimiento matemtico para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenmenos conocidos. 1.4. Efectuar operaciones sencillas de clculo mental y mostrar confianza en las propias capacidades. 1.5. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimacin, aproximacin y clculo mental, y orientacin espacial para la resolucin de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los nmeros y de las cuatro operaciones bsicas. 1.6. Ser consciente de la importancia de utilizar internacionalmente el sistema mtrico decimal. 2. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural,

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    2011 utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin. Objetivos para el segundo ciclo 2.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geomtricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas. 2.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de accin sobre dicho entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formas geomtricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. 2.3. Definir la propia situacin y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados. 2.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. 3. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno; representarla de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la misma. Objetivos para el segundo ciclo 3.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenmenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formndose juicios sobre ellos, y representndolos grfica y numricamente. 3.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y grficas similares contextualizadas. 4. Expresar mediante frmulas matemticas situaciones reales y resolverlas con operaciones matemticas. Objetivos para el segundo ciclo 4.1. Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de cdigos, nmeros naturales y fracciones muy sencillas. 4.2. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones elementales de clculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado. 4.3. Detectar y resolver problemas cada vez ms complejos del entorno cotidiano, cuya resolucin requiera las operaciones y destrezas bsicas del clculo. 4.4. Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, para cuya resolucin se necesite la ayuda de cdigos bsicos y del sistema de numeracin decimal. 4.5. Conocer el valor de posicin de cada dgito y ser capaz de representar cantidades ms complejas. 4.6. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operacin adecuada con los datos disponibles en diferentes situaciones, algunas de ellas ms complejas. 5. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, reconocerla como una ciencia abierta y dinmica; disfrutar con su uso; reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la

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    2011 conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones. Objetivos para el segundo ciclo 5.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemticas en la vida cotidiana. 5.2. Mostrar inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemticas. 5.3. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representacin de datos sobre hechos o situaciones de la vida cotidiana de forma numrica y grfica. 5.4. Mostrar inters por la precisin en la realizacin de clculos cada vez ms complejos y por la representacin ordenada y clara. 5.5. Manifestar satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos. 5.6. Afrontar con autonoma situaciones problemticas cada vez ms complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido. 6. Utilizar la lectura y los medios tecnolgicos en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas. Objetivos para el segundo ciclo 6.1. Valorar la importancia y utilizar los recursos tecnolgicos (calculadora, ordenador), como herramientas para realizar clculos, buscar informacin y representarla grficamente. 6.2. Buscar informacin significativa en la biblioteca escolar, Internet y en enciclopedias multimedia relacionadas con los nmeros naturales, la medida y la geometra. 6.3. Interpretar representaciones grficas elaboradas a partir de datos proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, internet), indicando la frecuencia absoluta de los mismos y valorando su inters como herramienta clara y concisa de representar la informacin. 6.4. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de clculo (baco), y de medida (regla graduada, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), analizando su adecuacin, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.

    Relacin de los objetivos de ciclo con las CCBB

    Objetivos de ciclo

    Competencias bsicas cuyo desarrollo favorece

    Ling Mat Mf TIC SC CA AA A

    1.1. Consolidar los conceptos bsicos matemticos sobre el nmero, las operaciones bsicas de clculo, la medida, las formas geomtricas y su situacin en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organizacin de la informacin.

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    1.2. Utilizar los distintos lenguajes X X X X

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    matemticos (numrico, geomtrico y grfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas.

    1.3. Utilizar el conocimiento matemtico para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenmenos conocidos.

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    1.4. Ser consciente de la importancia de utilizar internacionalmente el sistema mtrico decimal.

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    1.5. Efectuar operaciones sencillas de clculo mental y mostrar confianza en las propias capacidades.

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    1.6. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimacin, aproximacin y clculo mental, y orientacin espacial para la resolucin de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los nmeros y de las cuatro operaciones bsicas.

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    2.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geomtricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.

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    2.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de accin sobre dicho entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formas geomtricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

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    2.3. Definir la propia situacin y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.

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    2.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

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    3.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenmenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formndose juicios sobre ellos, y representndolos grfica y numricamente.

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    3.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y grficas similares contextualizadas.

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    4.1. Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la

    X X X X

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    2011

    ayuda de cdigos, nmeros naturales y fracciones muy sencillas.

    4.2. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones elementales de clculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.

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    4.3. Detectar y resolver problemas cada vez ms complejos del entorno cotidiano, cuya resolucin requiera las operaciones y destrezas bsicas del clculo.

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    4.4. Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, para cuya resolucin se necesite la ayuda de cdigos bsicos y del sistema de numeracin decimal.

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    4.5. Conocer el valor de posicin de cada dgito y ser capaz de representar cantidades ms complejas.

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    4.6. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operacin adecuada con los datos disponibles en diferentes situaciones, algunas de ellas ms complejas.

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    5.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemticas en la vida cotidiana.

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    5.2. Mostrar inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemticas.

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    5.3. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representacin de datos sobre hechos o situaciones de la vida cotidiana de forma numrica y grfica.

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    5.4. Mostrar inters por la precisin en la realizacin de clculos cada vez ms complejos y por la representacin ordenada y clara.

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    5.5. Manifestar satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos.

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    5.6. Afrontar con autonoma situaciones problemticas cada vez ms complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido.

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    6.1. Valorar la importancia y utilizar los recursos tecnolgicos (calculadora, ordenador), como herramientas para realizar clculos, buscar informacin y

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    2011

    representarla grficamente.

    6.2. Buscar informacin significativa en la biblioteca escolar, Internet y en enciclopedias multimedia relacionadas con los nmeros naturales, la medida y la geometra.

    X

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    6.3. Interpretar representaciones grficas elaboradas a partir de datos proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, internet), indicando la frecuencia absoluta de los mismos y valorando su inters como herramienta clara y concisa de representar la informacin.

    X

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    6.4. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de clculo (baco), y de medida (regla graduada, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), analizando su adecuacin, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.

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    Secuenciacin de contenidos y criterios de evaluacin por

    cursos

    3 CURSO 4 CURSO

    . Nmeros y operaciones

    Los nmeros de tres cifras: la unidad, la decena y la centena.

    El valor de las cifras de un nmero.

    Comparacin de nmeros.

    Los nmeros ordinales.

    Los nmeros de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la decena de millar.

    Aproximacin de nmeros.

    Las fracciones: medios, tercios, cuartos.

    Comparacin de fracciones con la unidad.

    Fraccin de una cantidad.

    La suma con llevadas y sus trminos.

    Suma de varios nmeros.

    La resta con llevadas y sus trminos.

    Prueba de la resta.

    La multiplicacin y sus trminos.

    Las tablas de multiplicar.

    Propiedades de la multiplicacin: conmutativa y asociativa.

    Multiplicar por diez, cien y mil.

    Multiplicar con llevadas.

    La divisin y sus trminos.

    NMEROS Y OPERACIONES. Nmeros naturales

    Nmeros de cinco cifras.

    Comparacin de nmeros.

    Aproximaciones.

    Nmeros de seis cifras.

    Nmeros de siete cifras.

    Nmeros romanos.

    Suma y resta.

    Propiedades conmutativa y asociativa de la suma.

    Multiplicacin.

    Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin.

    Prctica de la multiplicacin.

    Propiedad distributiva.

    Divisin.

    Operaciones.

    Sumar decenas, centenas y millares.

    Sumar decenas, a nmeros de 3 y de 4 cifras.

    Restar decenas a nmeros de 3 y de 4 cifras.

    Sumas y restas combinadas.

    Estimacin de sumas y restas.

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    2011 Divisin exacta y divisin inexacta.

    Divisiones con divisores de una cifra.

    Monedas de euro y de cntimos de euro.

    Equivalencias y cambios. Reduccin a euros.

    Sumas y restas con euros y cntimos de euro.

    1.2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes

    El metro.

    El decmetro, el centmetro y el milmetro.

    El kilmetro.

    Los instrumentos de medida.

    El litro, el medio litro y el cuarto de litro.

    El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.

    Las horas, los minutos y los segundos.

    La lectura del reloj.

    El calendario. El ao bisiesto.

    1.3. Geometra

    Distintas clases de lneas: recta, curva, ondulada, quebrada, mixta y espiral.

    Rectas secantes y rectas paralelas.

    ngulos. Clasificacin.

    Prismas y pirmides.

    Cilindros, conos y esferas.

    Clasificacin de los polgonos: tringulos, cuadrilteros, pentgonos y hexgonos.

    El tringulo segn sus lados: equiltero, issceles y escaleno.

    El tringulo segn sus ngulos: rectngulos, acutngulos y obtusngulos.

    Los cuadrilteros: paralelogramos y no paralelogramos.

    Los paralelogramos: rectngulo, rombo, cuadrado y romboide.

    La circunferencia y el crculo.

    El radio y el dimetro. Trazado de circunferencias con el comps.

    1.4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad

    Tablas de registro de datos.

    Grficas de barras y de lneas.

    Multiplicacin por nmeros de una y de dos cifras.

    Multiplicacin por un nmero de tres cifras.

    Divisin exacta y entera.

    Prueba de la divisin.

    Divisin con ceros en el cociente.

    Prctica de la divisin.

    Divisiones con divisor de dos cifras.

    Propiedad de la divisin exacta.

    Fracciones. Comparacin de fracciones.

    Fraccin de un nmero.

    Unidad, dcima y centsima.

    Nmeros decimales y fracciones.

    Fracciones y decimales. Estrategias de clculo.

    Pasos para resolver un problema.

    Completar los datos a partir de un clculo dado.

    Sumar decenas a nmeros de 3 y 4 cifras.

    Restar decenas a nmeros de 3 y 4 cifras.

    Buscar datos expresados de distintas formas.

    Estimacin de productos.

    Multiplicar un nmero por 10, 100 y 1.000,

    Multiplicar un dgito por decenas, centenas y millares.

    Elegir las preguntas que se pueden responder con unos datos dados.

    Problemas de dos operaciones.

    Multiplicar dos nmeros terminados en ceros.

    Multiplicar nmeros de 2 cifras por 2 y por 20.

    Reconstruir el enunciado de un problema.

    Diferenciar problemas de una y de dos operaciones.

    Elegir los clculos correctos entre varios dados.

    Inventar un problema a partir de un dibujo y unos clculos dados.

    Tratamiento de la informacin.

    Coordenadas de puntos en una cuadrcula.

    Grficos de barras de tres caractersticas.

    Comprender noticias con fracciones. BLOQUE 2. LA MEDIDA: ESTIMACIN Y CLCULO DE MAGNITUDES

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    2011 Pictogramas.

    2.3.3. Secuencia de contenidos de cuarto curso

    2.1. Nmeros y operaciones

    Los nmeros de seis y de siete cifras.

    El valor de las cifras de un nmero.

    Los nmeros romanos.

    La suma con llevadas y sus trminos.

    Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa.

    Suma de varios nmeros.

    La resta con llevadas y sus trminos.

    Prueba de la resta.

    Sumas y restas combinadas. El uso del parntesis.

    La multiplicacin y sus trminos.

    Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.

    Utilizacin del parntesis.

    Multiplicacin de nmeros por varias cifras.

    La divisin y sus trminos.

    Divisin exacta y divisin inexacta.

    Divisiones con divisores de dos cifras.

    Divisin con ceros en el cociente.

    Divisin entre diez, cien y mil.

    Concepto de fraccin.

    Comparacin de fracciones con la unidad.

    La fraccin de una cantidad.

    Fracciones equivalentes

    Los nmeros decimales.

    Las dcimas y las centsimas.

    Comparacin y ordenacin de nmeros decimales.

    Suma y resta de nmeros decimales.

    2.2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes

    Mltiplos y divisores del metro.

    Expresiones complejas e incomplejas.

    Sumas y restas con medidas de longitud.

    Mltiplos y divisores del litro.

    Gramo, decigramo, centigramo y miligramo.

    Decagramo, hectogramo y kilogramo.

    La tonelada.

    2.3. Geometra

    Rectas paralelas y rectas secantes.

    Tiempo y dinero.

    Cmo se leen y se representan las horas en los relojes analgicos y digitales.

    Longitud.

    Unidades de longitud menores que el metro.

    Unidades de longitud mayores que el metro y equivalencias.

    Capacidad y masa.

    Unidades de capacidad: litro, decilitro y centilitro y equivalencias.

    Unidades de masa: kilo, gramo y tonelada y equivalencias.

    Resolucin de problemas.

    Calcular equivalencias entre unidades de tiempo.

    Resolver situaciones de compra.

    Relacionar una pregunta de un problema con el clculo que la resuelve.

    Resolucin de problemas cotidianos donde aparezcan unidades de longitud.

    Inventar un problema a partir de un texto y unas operaciones dados.

    Resolucin de problemas con unidades de capacidad y masa.

    Inventar un problema a partir de un texto y una de las operaciones que lo resuelven.

    Tratamiento de la informacin.

    Calcular el precio de una actividad.

    Interpretar un plano.

    Elegir la mejor oferta. BLOQUE 3. GEOMETRA Formas planas.

    Rectas y ngulos.

    Rectas, semirrectas y segmentos.

    Polgonos.

    Clasificacin de tringulos.

    Clasificacin de cuadrilteros.

    Clasificacin de paralelogramos. Formas espaciales.

    Prismas y pirmides, elementos.

    Clasificacin de prismas y pirmides.

    Cuerpos redondos. Resolucin de problemas.

    Medir ngulos con el transportador.

    Clasificar ngulos a partir de su

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    2011 Puntos, semirrectas y segmentos.

    Rectas perpendiculares.

    Clases de ngulos: recto, agudo y obtuso.

    Giros y ngulos.

    Medidas de ngulos.

    Los polgonos: tringulos, cuadrilteros, pentgonos, octgonos y decgonos.

    Permetro de un polgono.

    Los cuadrilteros: paralelogramos y no paralelogramos.

    Los paralelogramos: rectngulo, rombo, cuadrado y romboide.

    Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide.

    Los tringulos segn sus lados: equilteros, issceles y escalenos.

    Los tringulos segn sus ngulos: rectngulos, acutngulos y obtusngulos.

    Circunferencia y crculo.

    Radio, dimetro, arco y cuerda.

    Regularidades en las figuras planas.

    Polgonos regulares.

    Figuras con ejes de simetra.

    Los poliedros: prismas y pirmides.

    Las caras de los poliedros.

    Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.

    La orientacin espacial.

    El plano cuadriculado. Coordenadas.

    Los puntos del plano.

    Croquis, planos y mapas.

    2.4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad

    Situaciones y experiencias aleatorias.

    Sucesos y posibilidades.

    Posibilidades expresadas con nmeros.

    La probabilidad a partir de los datos.

    medida en grados.

    Escribir la cuestin intermedia en problemas con dos operaciones.

    Estimar una solucin aproximada a un problema.

    Buscar todas las posibilidades. Situacin en el espacio.

    Aplicacin de los ngulos a problemas cotidianos.

    Formar polgonos dividiendo rectngulos.

    Reconocer cuerpos geomtricos en edificios.

    BLOQUE 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN, AZAR Y PROBABILIDAD Lectura de imgenes. Grficos y tablas.

    Coordenadas de puntos en una cuadrcula.

    Grficos de barras de tres caractersticas.

    Tablas de resultados.

    Utilizar la probabilidad en los juegos.

    Pictogramas. Estadstica y probabilidad.

    Suceso seguro, posible e imposible. Introduccin al lenguaje del azar.

    Probabilidad.

    Media.

    Clculo de media. Resolucin de problemas.

    Hacer un dibujo o croquis.

    CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS BLOQUES

    Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los nmeros, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de resolucin de problemas de la vida cotidiana.

    Inters por la presentacin limpia, ordenada y clara de los clculos y de sus resultados.

    Disposicin para desarrollar aprendizajes autnomos en relacin con los nmeros, sus relaciones y operaciones.

    Confianza en las propias posibilidades e inters por compartir con los dems los procesos que utilizan la medida para obtener y expresar informaciones y para resolver problemas en situaciones reales.

    Inters por la presentacin limpia y ordenada del proceso y la expresin de medidas.

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    2011 Inters por la elaboracin y por la presentacin cuidadosa de las construcciones

    geomtricas.

    Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las construcciones geomtricas y los objetos y las relaciones espaciales.

    Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, inters y constancia en la interpretacin de datos presentados de forma grfica.

    Gusto por compartir los procesos de resolucin y los resultados obtenidos. Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo.

    Criterios de evaluacin

    3 CURSO 4 CURSO Leer, escribir y ordenar nmeros naturales de hasta cinco cifras, indicando el valor posicional de sus cifras.

    Calcular sumas, restas y productos, y dividir un nmero de hasta cinco cifras por otro nmero de una cifra, comprobando aritmticamente la correccin del resultado obtenido.

    Multiplicar un nmero por la unidad seguida de ceros y por decenas y centenas completas.

    Intercalar nmeros naturales entre dos nmeros dados.

    Realizar mentalmente clculos sencillos utilizando las cuatro operaciones.

    Efectuar la divisin entera de dos nmeros, expresando la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto.

    Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritmticas y comprobar que los resultados obtenidos son razonables.

    Asegurarse, mediante algn tipo de estimacin, de que los resultados obtenidos en la resolucin de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximacin adecuada.

    Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicacin o una divisin sencillas.

    Reconocer si se puede o no adquirir un artculo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los nmeros que marcan distintos precios, con notacin decimal hasta los cntimos, si

    Leer, escribir y ordenar nmeros naturales de hasta seis cifras, indicando el valor posicional de sus cifras.

    Calcular sumas, restas y productos, y dividir un nmero de hasta seis cifras por otro nmero de una y dos cifras, comprobando aritmticamente la correccin del resultado obtenido.

    Multiplicar un nmero por la unidad seguida de ceros y por decenas y centenas completas.

    Intercalar nmeros naturales, decimales y fracciones entre dos nmeros dados.

    Realizar mentalmente clculos sencillos utilizando las cuatro operaciones.

    Efectuar la divisin entera de dos nmeros, expresando la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto.

    Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritmticas y comprobar que los resultados obtenidos son razonables.

    Asegurarse, mediante algn tipo de estimacin, de que los resultados obtenidos en la resolucin de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximacin adecuada.

    Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicacin o una divisin sencillas.

    Leer, escribir y representar fracciones cuyo denominador sea un nmero menor que diez, as como ordenar fracciones de igual denominador.

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    2011 es necesario.

    Elegir adecuadamente la unidad de medida, segn la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias, con nmeros positivos, entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud (kilmetro, metro, decmetro, centmetro); capacidad (litro, decilitro, centilitro); peso (kilogramo y gramo); tiempo (ao, mes, da, hora, minuto, segundo).

    Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamao y naturaleza del objeto a medir.

    Situar y expresar correctamente la localizacin de un elemento en un croquis o en un plano sencillo.

    Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.

    Clasificar, nombrar y comparar ngulos.

    Identificar figuras planas y cuerpos geomtricos, nombrando y reconociendo sus elementos bsicos (lados, vrtices, caras, aristas, ngulos, diagonales, ejes de simetra, centro, radio, dimetros y arcos).

    Clasificar figuras planas y utilizar la cuadrcula para expresar la medida de la superficie de cuadrados, rectngulos y tringulos rectngulos.

    Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos, y expresar el resultado de forma grfica.

    Obtener y comunicar informacin, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y la representacin de pictogramas y diagramas de barras sencillos.

    Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificacin, aplicando dos operaciones con nmeros naturales como mximo, as como los contenidos bsicos de geometra o tratamiento de la informacin y utilizando

    Reconocer si se puede o no adquirir un artculo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los nmeros que marcan distintos precios, con notacin decimal hasta los cntimos, si es necesario.

    Elegir adecuadamente la unidad de medida, segn la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias, con nmeros positivos, entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud (kilmetro, metro, decmetro, centmetro); capacidad (litro, decilitro, centilitro); peso (kilogramo y gramo); tiempo (ao, mes, da, hora, minuto, segundo).

    Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamao y naturaleza del objeto a medir.

    Situar y expresar correctamente la localizacin de un elemento en un croquis o en un plano sencillo.

    Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.

    Medir ngulos con el semicrculo graduado. Clasificar, nombrar y comparar ngulos.

    Identificar figuras planas y cuerpos geomtricos, nombrando y reconociendo sus elementos bsicos (lados, vrtices, caras, aristas, ngulos, diagonales, ejes de simetra, centro, radio, dimetros y arcos).

    Clasificar figuras planas y utilizar la cuadrcula para expresar la medida de la superficie de cuadrados, rectngulos y tringulos

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 estrategias de resolucin.

    Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemtico.

    Utilizar un espaol correcto, con el vocabulario especfico de las Matemticas, en la exposicin de situaciones con contenido matemtico y en la resolucin de problemas.

    .

    rectngulos.

    Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos, y expresar el resultado de forma grfica.

    Obtener y comunicar informacin, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y la representacin de pictogramas y diagramas de barras sencillos.

    Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificacin, aplicando dos operaciones con nmeros naturales como mximo, as como los contenidos bsicos de geometra o tratamiento de la informacin y utilizando estrategias de resolucin.

    Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemtico.

    Utilizar un espaol correcto, con el vocabulario especfico de las Matemticas, en la exposicin de situaciones con contenido matemtico y en la resolucin de problemas

    Criterios de evaluacin de las CCBB

    Competencias bsicas

    Criterios de evaluacin

    Competencia en comunicacin

    lingstica.

    Leer, escribir y ordenar nmeros naturales de hasta seis cifras, indicando el valor posicional de sus cifras.

    Leer, escribir y representar fracciones cuyo denominador sea un nmero menor que diez, as como ordenar fracciones de igual denominador.

    Reconocer si se puede o no adquirir un artculo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los nmeros que marcan distintos precios, con notacin decimal hasta los cntimos, si es necesario.

    Obtener y comunicar informacin, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y la representacin de pictogramas y diagramas de barras sencillos.

    Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemtico.

    Utilizar un espaol correcto, con el vocabulario especfico de las Matemticas, en la exposicin de situaciones con

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    contenido matemtico y en la resolucin de problemas.

    Competencia matemtica.

    Leer, escribir y ordenar nmeros naturales de hasta seis cifras, indicando el valor posicional de sus cifras.

    Calcular sumas, restas y productos, y dividir un nmero de hasta seis cifras por otro nmero de una y dos cifras, comprobando aritmticamente la correccin del resultado obtenido.

    Multiplicar un nmero por la unidad seguida de ceros y por decenas y centenas completas.

    Intercalar nmeros naturales, decimales y fracciones entre dos nmeros dados.

    Realizar mentalmente clculos sencillos utilizando las cuatro operaciones.

    Efectuar la divisin entera de dos nmeros, expresando la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto.

    Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritmticas y comprobar que los resultados obtenidos son razonables.

    Asegurarse, mediante algn tipo de estimacin, de que los resultados obtenidos en la resolucin de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximacin adecuada.

    Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicacin o una divisin sencillas.

    Leer, escribir y representar fracciones cuyo denominador sea un nmero menor que diez, as como ordenar fracciones de igual denominador.

    Reconocer si se puede o no adquirir un artculo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los nmeros que marcan distintos precios, con notacin decimal hasta los cntimos, si es necesario.

    Elegir adecuadamente la unidad de medida, segn la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias, con nmeros positivos, entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud (kilmetro, metro, decmetro, centmetro); capacidad (litro, decilitro, centilitro); peso (kilogramo y gramo); tiempo (ao, mes, da, hora, minuto, segundo).

    Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamao y naturaleza del objeto a medir.

    Situar y expresar correctamente la localizacin de un elemento en un croquis o en un plano sencillo.

    Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.

    Medir ngulos con el semicrculo graduado. Clasificar, nombrar y comparar ngulos.

    Identificar figuras planas y cuerpos geomtricos, nombrando y reconociendo sus elementos bsicos (lados, vrtices, caras, aristas, ngulos, diagonales, ejes de simetra, centro, radio, dimetros y arcos).

    Clasificar figuras planas y utilizar la cuadrcula para expresar la medida de la superficie de cuadrados, rectngulos y tringulos rectngulos.

    Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos, y expresar el resultado de forma grfica.

    Obtener y comunicar informacin, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y la representacin de pictogramas y diagramas de barras sencillos.

    Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificacin, aplicando dos operaciones con nmeros naturales como mximo, as como los contenidos bsicos de geometra o tratamiento de la informacin y utilizando estrategias de resolucin.

    Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemtico.

    Utilizar un espaol correcto, con el vocabulario especfico de las Matemticas, en la exposicin de situaciones con contenido matemtico y en la resolucin de problemas

    Competencia en el conocimiento y la interaccin con el

    mundo fsico.

    Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamao y naturaleza del objeto a medir.

    Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificacin, aplicando dos operaciones con nmeros naturales como mximo, as como los contenidos bsicos de geometra o tratamiento de la informacin y utilizando estrategias de resolucin.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    Tratamiento de la informacin y

    competencia digital.

    Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos, y expresar el resultado de forma grfica.

    Competencia social y ciudadana.

    Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicacin o una divisin sencillas.

    Competencia cultural y artstica.

    Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.

    Medir ngulos con el semicrculo graduado. Clasificar, nombrar y comparar ngulos.

    Identificar figuras planas y cuerpos geomtricos, nombrando y reconociendo sus elementos bsicos (lados, vrtices, caras, aristas, ngulos, diagonales, ejes de simetra, centro, radio, dimetros y arcos).

    Clasificar figuras planas y utilizar la cuadrcula para expresar la medida de la superficie de cuadrados, rectngulos y tringulos rectngulos.

    Competencia para aprender a aprender.

    Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamao y naturaleza del objeto a medir.

    Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificacin, aplicando dos operaciones con nmeros naturales como mximo, as como los contenidos bsicos de geometra o tratamiento de la informacin y utilizando estrategias de resolucin.

    Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicacin o una divisin sencillas.

    Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificacin, aplicando dos operaciones con nmeros naturales como mximo, as como los contenidos bsicos de geometra o tratamiento de la informacin y utilizando estrategias de resolucin.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    Autonoma e iniciativa personal.

    Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicacin o una divisin sencillas.

    Elegir adecuadamente la unidad de medida, segn la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias, con nmeros positivos, entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud (kilmetro, metro, decmetro, centmetro); capacidad (litro, decilitro, centilitro); peso (kilogramo y gramo); tiempo (ao, mes, da, hora, minuto, segundo).

    Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificacin, aplicando dos operaciones con nmeros naturales como mximo, as como los contenidos bsicos de geometra o tratamiento de la informacin y utilizando estrategias de resolucin.

    Conocimientos y aprendizaje necesarios para que el alumno

    alcance la evaluacin positiva.

    3 curso 4 curso Lee, escribe y ordena nmeros naturales

    hasta el 99.999

    Comprende la multiplicacin como una

    suma de nmeros iguales y conoce las

    tablas.

    Realiza clculos numricos de suma,

    resta multiplicacin y divisin, por una

    cifra mediante los algoritmos

    correspondientes.

    Resuelve problemas sencillos del entorno

    aplicando las cuatro operaciones-

    Identifica formas geomtricas.

    Conoce las unidades principales de

    longitud, capacidad, masa, tiempo y

    dinero .

    Lee, escribe y ordena nmeros naturales

    hasta el 999.999

    Comprende la multiplicacin como una

    suma de nmeros iguales y conoce las

    tablas.

    Realiza clculos numricos de suma,

    resta multiplicacin y divisin, por dos

    cifras, mediante los algoritmos

    correspondientes.

    Resuelve problemas sencillos del entorno

    aplicando las cuatro operaciones-

    Identifica formas geomtricas.

    Identifica lneas, superficies y cuerpos

    geomtricos elementales.

    Conoce y relaciona las unidades

    principales de longitud, capacidad, masa,

    tiempo y dinero y realiza estimaciones

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 con ellas.

    AREA DE RELIGIN

    Objetivos de ciclo

    -Conocer los aspectos bsicos de las religiones ya desaparecidas relacionndolas con el cristianismo.

    - Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas bsicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

    - Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos bsicos como Palabra de Dios . - Descubrir la accin de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores bsicos del ser humano.

    - Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvacin y su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen Mara.

    - Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a travs de la vida y accin salvfica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

    - Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos bsicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensin de la vida del Espritu Santo en el mundo y en la Iglesia.

    - Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apstoles y sus sucesores.

    - Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monotestas, relacionndolas con los aspectos cultuales y celebrativos de la liturgia.

    - Analizar la jerarqua de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 - Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raz y el sentido de la accin y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas ticos de las distintas religiones.

    - Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artstico y cultural, que se manifiesta a travs del lenguaje simblico e icnico de la arquitectura, pintura, literatura, msica y liturgia, como expresin de la fe catlica y de otras religiones.

    - Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aqu como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.

    Contribucin de los objetivos del rea al desarrollo de las

    competencias bsicas.

    Objetivos de ciclo

    Competencias bsicas cuyo desarrollo favorece

    Ling Mat Mf TIC SC CA AA A

    -Conocer los aspectos bsicos de las religiones ya desaparecidas relacionndolas con el cristianismo

    X X X X X

    - Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas bsicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes

    X X X

    - Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos bsicos como Palabra de Dios

    X X X X

    - Descubrir la accin de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores bsicos del ser humano.

    X X X

    Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvacin y su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen Mara.

    X X X X X X

    - Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo a travs de la vida y accin salvfica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

    x x x

    - Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones

    x x x x x

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    y textos bsicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensin de la vida del Espritu Santo en el mundo y en la Iglesia

    Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apstoles y sus sucesores.

    x x x x

    - Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monotestas, relacionndolas con los aspectos cultuales y celebrativos de la liturgia.

    x x x x x

    . - Analizar la jerarqua de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida

    x x x

    - Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raz y el sentido de la accin y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas ticos de las distintas religiones.

    x x x x x x

    - Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artstico y cultural, que se manifiesta a travs del lenguaje simblico e icnico de la arquitectura, pintura, literatura, msica y litur-gia, como expresin de la fe catlica y de otras religiones.

    x x x x

    - Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aqu como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.

    x x x

    Distribucin y secuenciacin de los contenidos y criterios de

    evaluacin de cada curso

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    3 curso 4 curso 1. Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algn relato sobre el origen del mundo en la antigedad.

    - Nuestro precioso mundo. - Dios creador. - El relato bblico de la

    creacin. - La creacin, obra de Dios. - Las personas

    colaboradoras con la creacin.

    - La vida como don de Dios.

    - La gratitud. 2. La accin salvadora de Dios a travs de los patriarcas en el pueblo judo. Sentido salvifico y compromiso son el hombre en el judasmo y cristianismo.

    - El amor de Dios. - La Biblia: estructuras y

    sentidos. - Historia de la salvacin:

    Abrahn y David. - La alianza de Dios con su

    pruebo. - La confianza en Dios. - La relacin personal con

    Dios. - El Padrenuestro.

    3. La Virgen Mara, madre de la Iglesia. Sentidos de las advocaciones.

    - El Adviento. - Los profetas. - Mara en la historia de la

    salvacin. - Mara, modelo de

    confianza en Dios. - El Ave Mara. - Advocaciones de la

    Virgen. - Simbologa de Adviento. - Temas religiosos en la

    pintura.

    4. La promesa de salvacin que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.

    - Un mensaje de amor. - El nacimiento de Jess. - El anuncio y la adoracin

    de pastores y magos.

    El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia.

    - La Biblia - Caminos para encontrarse

    con Dios.

    - La Biblia, libro sagrado. - Citas bblicas.

    La accin salvadora de Dios a travs de los patriarcas y Moiss en el pueblo judio.

    - Israel, pueblo de la Alianza.

    - La historia de la salvacin: Moiss.

    - Los Diez Mandamientos. - Los pactos.

    La promesa de salvacin que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.

    - La Nueva Alianza. - Los profetas. - Adviento y Navidad. - Jess habla de Dios

    Padre.

    - La Buena Noticia.

    La Virgen Mara

    - Cerca de Mara - Presencia de Mara en la

    vida de Jess.

    - Mara, modelo de creyente.

    - La boda de Can. - Mara intercesora. - Advocaciones de la virgen. - El amor. - El mensaje de la Navidad.

    Los milagros

    - Caminar junto a Jess. - Vida pblica de Jess de

    Nazaret.

    - La tempestad calmada. - Jess obra milagros. - Jess es el camino. - El compromiso de los

    cristianos.

    - Arte: msica de carcter

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 - La navidad. - Jesucristo, el Mesas,

    Salvador de la humanidad. - El mensaje de la Navidad:

    la presencia del amor de Dios. 5. Significado de la vida de Jess en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombre.

    - Crecemos en familia. - El amor generoso de las

    familias. - Infancia de Jess. - Simen. - Jess con los doctores de

    la ley. - La Sagrada Familia. - Manifestacin de Jess,

    verdadero Dios y verdadero Hombre. - Arte religioso. - Simbologa del arte

    reeligos. 6. El perdn de Dios y su misericordia. Los milagros de Jess.

    - La buena noticia. - El Reino de Dios. - Los milagros de Jess.

    Signos externos de la salvacin de Dios. - Significado de las

    parbolas: El grano de mostaza. - El compromiso social de

    los cristianos en el mundo actual.

    7. El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los dems y consigo mismo.

    - Elegir el bien. - La libertad de eleccin

    para hacer el bien o el mal.

    - El pecado como ruptura con uno mismo, con los dems y con Dios.

    - Parbolas sobre el perdn y la misericordia de Dios: el padre bueno.

    - La cuaresma.

    8. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesas, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre.

    religioso, el Mesas, Haendel.

    El perdn de Dios y su misericordia.

    - El perdn nos acerca. - Actitudes negativas en

    nuestro comportamiento.

    - El pecado como ruptura. - Jess y la pecadora. - Jess anuncia el perdn

    de los pecados.

    - El perdn de las ofensas.

    La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor.

    - El mandamiento ms grande.

    - El mundo y la vida como don de Dios.

    - El mandamiento del Amor. - El amor al prjimo. - La misericordia de Dios. - El amor a los enemigos. - Arte: pintura de carcter

    religioso, El Cristo, Dal.

    Jesucristo, El Mesas, El Salvador, ha resucitado y vive para siempre.

    - La Cuaresma. - Pasin, muerte y

    resurreccin de Jess.

    - La Salvacin a travs de Jess.

    - La presencia de Jess. - Arte: escultura de carcter

    religioso, talla romnica y La Piedad, Miguel Angel.

    El Espritu Santo. La Iglesia, El Cuerpo de Cristo.

    - La Iglesia pueblo de Dios. - La misin de los

    apstoles.

    - El origen de la Iglesia. - El Espritu Santo une a los

    miembros de la Iglesia.

    - La Iglesia, Cuerpo de Cristo.

    - La Iglesia Parroquial. - Actividades y

    celebraciones de una parroquia.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 - La vida que da fruto. - El amor y el servicio a los

    dems sin distincin. - La salvacin de Dios por

    medio de Jess. - La ltima cena. - El lavatorio de pies. - Simbologa: el cirio

    pascual. - El mensaje de la

    resurreccin de Jess.

    9. El nacimiento de la Iglesia. El Espritu Santo es quien da vida. Manifestaciones de los vnculos internos que unen a los miembros de la Iglesia.

    - Una fuerza especial. - La fuerza del Espritu

    Santo. Pentecosts. - Los dones del Espritu

    Santo reflejados en la vida de la Iglesia.

    - Simbologa: imgenes del espritu Santo.

    10. La Iglesia, el cuerpo de Cristo.

    -La familia de la Iglesia. -Los grupos de pertenencia. -El origen de la Iglesia. -Las primeras comunidades

    cristianas. -Miembros de la Iglesia. -Templo de las religiones

    monotestas. 11. La eucarista origen y meta de la vida cristiana.

    -La vida de los cristianos. -La misin de los cristianos: el

    servicio, la celebracin y el anuncio.

    -La presencia del Espritu Santo en la Iglesia.

    -La eucarista como alimento. -Partes de la eucarista.

    - Arquitectura de carcter religioso. 12. La vida que Dios da dura para siempre.

    - La gran fiesta.

    La Salvacin de Dios a travs de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos de la Iniciacin y Reconciliacin.

    - Los Sacramentos. - Los Sacramentos, signos

    de salvacin.

    - Bautismo, Confirmacin, Eucarista, Reconciliacin y Uncin.

    - Palabras, gestos y elementos rituales.

    - Eucarista, alimento para la vida en el Espritu.

    La vida que Dios da dura para siempre.

    - La esperanza. - La amistad para siempre. - La esperanza cristiana. - Los invitados al banquete. - Los Santos y Santas. - Hombres y mujeres

    modelos para los cristianos.

    Comparacin entre las principales expresiones artsticas de las religiones monotestas. Identificacin de la fe del autor y de la comunidad.

    - Sin fronteras. - La Igualdad. - La riqueza en la

    convivencia entre culturas.

    - Religiones monotestas: el Judasmo, el Cristianismo y el Islam.

    - Templos, fiestas, libros sagrados, credos y normas de las principales religiones monotestas.

    - El mensaje de amor del cristianismo.

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 - La esperanza cristiana. - La construccin de un

    mundo nuevo. - Gestor de amor en la

    preparacin de una vida nueva: ilusin, gratitud, alegra, solidaridad, paciencia.

    CRITERIOS DE EVALUACIN

    3 CURSO 4 CURSO Verificar la accin salvadora de Dios a travs de los personajes bblicos, y su plenitud en Jesucristo. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos. Identificar algunos hechos y palabras de Jess que muestran el amor de Dios al hombre. Situar las acciones salvficas de Jess en las referencias bblicas. Comprender que el pecado rompe la relacin con Dios, que Jesucristo la restablece, y que el amor de Dios dura para siempre. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo. Explicar la nueva vida que se alimenta en la Eucarista. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espritu Santo. Aplicar a algunas obras artsticas y gestos litrgicos los contenidos bsicos de la fe cristiana.

    Saber localizar una cita bblica. Distinguir las religiones monotestas, comparndolos entre s en los aspectos concernientes a su relacin con Dios y su modo de vivir la fe y su relacin con los dems. Verificar la accin salvadora de Dios a travs de los personajes bblicos, y su plenitud en Jesucristo. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana. Situar las acciones salvficas de Jess en las referencias bblicas sobre sus milagros, su muerte y resurreccin. Comprender que el pecado rompe la relacin con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurreccin, y que el amor de Dios dura para siempre. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo. Sacar conclusiones de algunas parbolas bsicas en la enseanza de Jesucristo. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciacin, la Reconciliacin y la Eucarista. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucarista. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espritu Santo. Reconocer en las distintas advocaciones de Mara a la Madre de Dios y Madre nuestra. Aplicar a algunas obras artsticas y gestos litrgicos los contenidos bsicos de la fe cristiana. Explicar el significado de algunos textos evanglicos que hagan referencia a la vida eterna. Relacionar el final feliz de las parbolas de

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011 las bodas y la gran fiesta del cielo.

    Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado

    alcance una evaluacin positiva.

    3 CURSO 4 CURSO Verificar que han tomado conciencia que Dios es creador. Comprobar si han descubierto el verdadero significado de la vida de Jess en cuanto entrega personal. Comprobar que han asimilado que el pecado rompe la relacin con Dios, con uno mismo y con los dems. Ver si reconocen que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios. Averiguar si entienden el nacimiento de la historia de la Iglesia. Tener conciencia que la Eucarista es el origen y la meta de la vida cristiana. Conocer algunas obras artsticas. Conocer si la promesa de salvacin que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo. Averiguar si comprenden la accin salvadora de Dios a travs de los patriarcas y Moiss en el pueblo judo.

    Que el alumno tenga asimilados los siguientes conceptos: Averiguar si comprenden la accin salvadora de Dios a travs de los patriarcas y Moiss en el pueblo judo Conocer si la promesa de salvacin que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo. Entender el por qu del pecado del hombre como ruptura con Dios, con los dems y consigo mismo. Entender que la Resurreccin es la victoria sobre el pecado y la muerte. Conocer y apreciar a la Iglesia como Cuerpo de Cristo. Reconocer que Dios acta a travs de los Sacramentos para nuestra salvacin. Reconocer, en las advocaciones de Mara a la Madre de Dios y Madre nuestra. Saber el significado de algunos textos evanglicos que hacen referencia a la vida eterna.

    Criterios de evaluacin de las competencias

    Competencias bsicas

    Criterios de evaluacin

    Competencia en comunicacin

    lingstica.

    Situar las acciones salvficas de Jess en las referencias bblicas. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espritu Santo. Saber localizar una cita bblica. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo. Sacar conclusiones de algunas prabolas bsicas en la enseanza de Jesucristo. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciacin, la Reconciliacin y la Eucarista. Explicar la nueva vida que surge por el

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    Bautismo y se alimenta en la Eucarista. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo. Reconocer en las distintas advocaciones de Mara a la Madre de Dios y Madre nuestra. Explicar el significado de algunos textos evanglicos que hagan referencia a la vida eterna. Relacionar el final feliz de las parbolas de las bodas y la gran fiesta del cielo.

    Competencia matemtica.

    Saber localizar una cita bblica. Situar las acciones salvficas de Jess en las referencias bblicas sobre sus milagros, su muerte y resurreccin. Comprender que el pecado rompe la relacin con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurreccin, y que el amor de Dios dura para siempre.

    Competencia en el conocimiento y la interaccin con el

    mundo fsico.

    Verificar la accin salvadora de Dios a travs de los personajes bblicos, y su plenitud en Jesucristo

    Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos

    Identificar algunos hechos y palabras de Jess que muestran el amor de Dios al hombre. Situar las acciones salvficas de Jess en las referencias bblicas. Explicar la nueva vida que se alimenta en la Eucarista. Distinguir las religiones monotestas, comparndolos entre s en los aspectos concernientes a su relacin con Dios y su modo de vivir la fe y su relacin con los dems. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana. Situar las acciones salvficas de Jess en las referencias bblicas sobre sus milagros, su muerte y Comprender que el pecado rompe la relacin con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurreccin, y que el amor de Dios dura para siempre. Sacar conclusiones de algunas prabolas bsicas en la enseanza de Jesucristo Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciacin, la Reconciliacin y la Eucarista. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espritu Santo. Relacionar el final feliz de las parbolas de las bodas y la gran fiesta del cielo.

    Tratamiento de la informacin y

    competencia digital.

    Verificar la accin salvadora de Dios a travs de los personajes bblicos, y su plenitud en Jesucristo Situar las acciones salvficas de Jess en las referencias bblicas. Saber localizar una cita bblica. Distinguir las religiones monotestas, comparndolos entre s en los aspectos concernientes a su relacin con Dios y su modo de vivir la fe y su relacin con los dems Verificar

  • Programaciones didcticas 2 ciclo Educacin Primaria 2010 -

    2011

    la accin salvadora de Dios a travs de los personajes bblicos, y su plenitud en Jesucristo. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucarista. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo. Reconocer en las distintas advocaciones de Mara a la Madre de Dios y Madre nuestra. Aplicar a algunas obras artsticas y gestos litrgicos los contenidos bsicos de la fe cristiana

    Competencia social y ciudadana.

    Verificar la accin salvadora de Dios a travs de los personajes bblicos, y su plenitud en Jesucristo Identificar algunos hechos y palabras de Jess que muestran el amor de Dios al hombre. Comprender que el pecado rompe la relacin con Dios, que Jesucristo la restablece, y que el amor de Dios dura para siempre. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo Explicar la nueva vida que se alimenta en la Eucarista. Distinguir las religiones monotestas, comparndolos entre s en los aspectos concernientes a su relacin con Dios y su modo de vivir la fe y su relacin con los dems. Verificar la accin salvadora de Dios a travs de los personajes bblicos, y su plenitud en Jesucristo. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana. Situar las acciones salvficas de Jess en las referencias bblicas sobre sus milagros, su muerte y resurreccin. Comprender que el pecado rompe la relacin con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurreccin, y que el amor de Dios dura para siempre. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo Sacar conclusiones de algunas prabolas bsicas en la enseanza de Jesucristo. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciacin, la Reconciliacin y la Eucarista. Reconocer en las distintas advocaciones de Mara a la Madre de Dios y Madre nuestra. Aplicar a algunas obras artsticas y ges Aplicar a algunas obras artsticas y gestos litrgicos los contenidos bsicos de la fe cristiana tos litrgicos los contenidos bsicos de la fe cristiana. Explicar el significado de algunos textos evanglicos que hagan referencia a la vida eterna. Relacionar el final feliz de las parbolas de las bodas y la gran fiesta del cielo.

    Competencia cultural y artstica.

    Aplicar a algunas obras artsticas y gestos litrgicos los contenidos bsicos de la fe. Reconocer en las distintas advocaciones de Mara a la Madre de Dios y Madre nuestra.

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    Competencia para aprender a aprender.

    Verificar la accin salvadora de Dios a travs de los personajes bblicos, y su plenitud en Jesucristo. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos. Comprender que el pecado rompe la relacin con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurreccin, y que el amor de Dios dura para siempre.

    Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo

    Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos. Situar las acciones salvficas de Jess en las referencias bblicas. Comprender que el pecado rompe la relacin con Dios, que Jesucristo la restablece, y que el amor de Dios dura para siempre. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo. Explicar la nueva vida que se alimenta en la Eucarista. Saber localizar una cita bblica Verificar la accin salvadora de Dios a travs de los personajes bblicos, y su plenitud en Jesucristo. Situar las acciones salvficas de Jess en las referencias bblicas sobre sus milagros, su muerte y resurreccin. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucarista. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espritu Santo. Reconocer en las distintas advocaciones de Mara a la Madre de Dios y Madre nuestra. Explicar el significado de algunos textos evanglicos que hagan referencia a la vida eterna

    Autonoma e iniciativa personal.

    Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos. Situar las acciones salvficas de Jess en las referencias bblicas. Comprender que el pecado rompe la relacin con Dios, que Jesucristo la restablece, y que el amor de Dios dura para siempre. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espritu Santo. Explicar la nueva vida que se alimenta en la Eucarista. Aplicar a algunas obras artsticas y gestos litrgicos los contenidos bsicos de la fe. Verificar la accin salvadora de Dios a travs de los personajes bblicos, y su plenitud en Jesucristo. Sacar conclusiones de algunas prabolas bsicas en la enseanza de Jesucristo. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucarista. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espritu Santo. Reconocer en las distintas advocaciones de Mara a la Madre de Dios y Madre nuestra. Aplicar a algunas obras artsticas y gestos litrgicos los contenidos bsicos de la fe cristiana. Relacionar el final

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    feliz de las parbolas de las bodas y la gran fiesta del cielo.

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