DEPARTAMENTO DE LENGUAJE MUSICAL Y CORO - ??DEPARTAMENTO DE LENGUAJE MUSICAL Y CORO PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUAJE MUSICAL PROFESORADO: Noem

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  • DEPARTAMENTO DE LENGUAJE MUSICAL Y CORO

    PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUAJE MUSICAL

    PROFESORADO: Noem Garceau Snchez Mara Jess Rodrguez

    Conservatorio Elemental de Msica Vicente Sanchs Sanz Isla Cristina (Huelva)

  • Pgina 2 de 56 Conservatorio Elemental de Msica

    V.S.S. de Isla Cristina Programacin Didctica Lenguaje Musical

    Avda Carnaval n 6 CP 21410 Tel. 959 349500 Fax.959 349501

    0. INTRODUCCIN 3

    0.1. MARCO JURDICO 5

    0.2. PROGRAMACIN 5

    0.3. CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO 5

    0.4. CONTEXTO SOCIO-CULTURAL 6

    0.5. SITUACIN SOCIO-ECONMICA 6

    0.6. CONTEXTO EDUCATIVO 6

    0.7. TIPOLOGA DEL ALUMNADO 7

    1. OBJETIVOS 7

    1.1. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA

    8

    1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS EEBB DE MSICA 8

    1.3. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LENGUAJE MUSICAL DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES

    9

    1.4. OBJETIVOS DEL PRIMER CURSO DE PRIMER CICLO 11

    1.5. OBJETIVOS DEL SEGUNDO CURSO DE PRIMER CICLO 11

    1.6. OBJETIVOS DEL PRIMER CURSO DE SEGUNDO CICLO 12

    1.7. OBJETIVOS DEL SEGUNDO CURSO DE SEGUNDO CICLO

    12

    2. CONTENIDOS 13

    2.1. CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO DE PRIMER CICLO 15

    2.2. CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO DE PRIMER CICLO

    20

    2.3. CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO DE SEGUNDO CICLO

    23

    2.4. CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO DE SEGUNDO CICLO

    29

    3. METODOLOGA 34

    3.1. RECURSOS DIDCTICOS 36

    4. ATENCIN AL ALUMNADO CON CARACTERSTICAS EDUCATIVAS ESPECFICAS

    37

    5. EVALUACIN 38

    5.1. CRITERIOS DE EVALUACIN 39

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    5.2. CRITERIOS DE RECUPERACIN 42

    5.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 43

    5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN 43

    6. ACTIVIDADES DE EXTENSIN CULTURAL Y PROMOCIN ARTSTICA QUE SE PROPONEN DESDE EL DTO.

    44

    7. PLAN DE ACCIN TUTORIAL 44

    8. CONTENIDOS MNIMOS EXIGIBLES PARA LA REALIZACIN DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A CUALQUIER CURSO DE

    ENSEANZAS ELEMENTALES

    45

    9. ESTRUCTURA Y CONTENIDO DE LA PRUEBA DE APTITUD PARA EL ACCESO A 1 EEBB DE MSICA

    48

    10. TEMAS TRANSVERSALES 48

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    0. INTRODUCCIN

    La enseanza del lenguaje musical cobra su verdadero protagonismo, ya que dota al

    alumno del cdigo necesario para poder leer, escribir y entender la msica en su

    conjunto, con independencia del instrumento que pueda tocar.

    La finalidad esencial del lenguaje musical es el desarrollo de las capacidades

    vocales, rtmicas, psicomotoras, auditivas y expresivas, de modo que pueda convertirse

    en un instrumento eficaz de comunicacin y representacin, basado en el conocimiento

    de un sistema de signos que, con unas determinadas reglas, configuran el discurso

    musical. Por ello, los conocimientos de esta asignatura irn dirigidos a desarrollar las

    destrezas necesarias para producir, recibir y entender dichos mensajes.

    A menudo prevalece la enseanza del ritmo y la teora musical frente a la de la

    meloda; sin embargo, y pese a ser pilares bsicos, se pretende priorizar en todos los

    aspectos el desarrollo de la entonacin y de la audicin, por la importancia que, en

    cuanto a sensibilizacin musical, entraa, pues es la voz nuestro medio de expresin y el

    odo la base de la recepcin musical.

    De esta forma, los ejercicios rtmicos sern igual de eficaces y ms fciles de

    recordar si llevan implcita una simple meloda construida desde dos sonidos o

    ejercicios escalsticos o acordales que vayan introduciendo al alumnado en la

    entonacin propia de su nivel y que, a la vez, propicien el comienzo de unas bases

    tonales. La memorizacin de fragmentos musicales y la posterior reproduccin vocal

    favorece la interiorizacin de los sonidos y una mejora, tanto en el reconocimiento de

    los sonidos de los dictados musicales, como en la expresin musical.

    Asimismo, es necesario ayudarse de canciones infantiles y propias del folclore

    andaluz, sin olvidar el ambiente sonoro y joven que rodea al alumnado. Se ha de

    seleccionar y utilizar todo tipo de material sonoro, siempre que posea una indiscutible

    calidad y que ayude a conectar y transmitir el gusto y el inters por la msica.

    Aunque existen mucho mtodos y los grupos de alumnos son distintos unos de otros,

    ser el profesor el que escoger el mejor para cada grupo y utilizar la metodologa

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    adecuada para cada momento, unido a la introduccin de las nuevas tecnologas en el

    aula.

    0.1 Marco jurdico

    -- MEC (2006). LOE-Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

    -- JUNTA DE ANDALUCA (2007). LEA-Ley de Educacin de Andaluca. (Ley

    17/2007, de 10 de diciembre).

    -- JUNTA DE ANDALUCA (2009). DDeeccrreettoo 1177//22000099,, ddee 2200 ddee EEnneerroo,, qquuee

    eessttaabblleeccee eell ccuurrrrccuulluumm ddee llaass EEnnsseeaannzzaass EElleemmeennttaalleess ddee MMssiiccaa..

    - JUNTA DE ANDALUCA (2009). Orden 24 de Junio de 2009, por la que

    desarrolla el currculo de las enseanzas elementales de Msica en Andaluca.

    - JUNTA DE ANDALUCA (2009) Orden 24 de Junio de 2009, que ordena la

    evaluacin en los procesos de aprendizaje en las Enseanzas Elementales

    Bsica.

    - JUNTA DE ANDALUCA (2012) Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se

    regula la organizacin y el funcionamiento de los conservatorios elementales y

    de los conservatorios profesionales de msica, as como el horario de los

    centros, del alumnado y del profesorado.

    - JUNTA DE ANDALUCA (2011) Decreto 361/2011, de 7 de diciembre, por el

    que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Conservatorios Elementales y de

    los Conservatorios Profesionales de Msica.

    0.2 Programacin

    Podemos definir la programacin como un instrumento en manos del profesor,

    para establecer las decisiones sobre los distintos componentes curriculares, en el

    mbito del aula, con el fin de planificar los procesos de enseanza-aprendizaje que

    se realizan durante un curso.

    La programacin didctica que cada profesor/a elabora anualmente

    constituye el tercer nivel de concrecin curricular.

    Refleja qu van a aprender, cmo vamos a ensear, qu recursos personales y

    materiales son necesarios, cul va a ser el proceso de evaluacin y cmo se van a

    organizar las situaciones de enseanza-aprendizaje.

    0.3Caractersticas del centro educativo

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    El Conservatorio Elemental Vicente Sanchs de Isla Cristina, se ubica, en una

    zona cntrica y justo al lado del teatro, lo que propicia la posibilidad de llevar a cabo

    actividades extraescolares y complementarias.

    El claustro est formado por catorce profesores de las siguientes especialidades:

    piano, clarinete, guitarra, flauta, violn, violonchelo, lenguaje musical.

    Los alumnos proceden de diferentes municipios de la zona como son Ayamonte,

    Lepe, Cartaya, La antilla La Redondela, El Rompido, Villablanca y la mayora de

    ellos son tambin de Isla Cristina.

    0.4 Contexto socio-cultural

    Isla Cristina es una localidad de la provincia de Huelva, enmarcada en el litoral

    denominado costa de la luz y que cuenta con una poblacin censada de 21.324

    habitantes, Se encuentra situada a una altitud de 3 metros y a 56 kilmetros de la

    capital de provincia. Sus orgenes se remontan a la fundacin de una colonia

    pesquera por catalanes y valencianos tras el terremoto de Lisboa de 1755, que creci

    hasta obtener su propio ayuntamiento en 1833.

    0.5 Situacin socioeconmica

    La actividad laboral principal es la pesca, favorecida por su importante puerto. El

    turismo ha cobrado mucha importancia, sobre todo desde el desarrollo de la

    mancomunidad de Islantilla (a partir de 1990). El sector servicios cobra cada vez

    ms importancia. En 2006 el sector que mayor nmero de establecimientos

    aglutinaba era el de comercio, seguido por el de actividades inmobiliarias y de

    alquiler.

    En cuanto al sector agrcola, las plantaciones de fresas y fresones, en herbceas, y

    naranjos, en leosas, copan ms del 80% del terreno agrario de regado del

    municipio que completan 1101 hectreas. Las plantaciones de higueras son tambin

    un sector a tener en cuenta aunque secundario por volumen de negocio.

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    0.6 Contexto educativo

    A nivel educativo, Isla Cristina cuenta con dos institutos de secundaria y seis

    centros de enseanza primaria y Educacin Infantil y otros dos situados en La

    Redondela y en Pozo del Camino. Posee dos centros culturales, uno polivalente,

    llamado Juan Bautista Rubio Zamorano, donde se incluyen instalaciones como el

    teatro, aula para mayores, galeras de exposiciones y las oficinas de cultura, con

    capacidad para 572 espectadores en su volumen principal y hasta 800 en su

    totalidad. Desde Noviembre de 2009 existe otro centro cultural, el Rafael Lpez

    Ortega, con los talleres de teatro, auditorio para ensayos de msica y salas de baile

    tanto clsico como flamenco, otras instalaciones educativas son el Centro de

    supervivencia en el mar de nivel II de Andaluca; varios mdulos de FP y FP II en

    varias instalaciones incluyendo al antiguo matadero reconvertido en centro

    educativo.

    0.7 Tipologa del alumnado

    Nos encontramos con alumnado de edades comprendidas mayoritariamente entre

    los 8 y 12 aos, si bien hay que mencionar un porcentaje muy reducido de

    alumnado de edad adulta. El nivel socioeconmico de las familias de nuestro

    alumnado es medio, por tanto, se inculca en el seno familiar un gran entusiasmo

    por el aprendizaje musical y la interpretacin instrumental.

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    1. OBJETIVOS

    1.1 Objetivos Generales de las Enseanzas Elementales de Msica

    1.-Las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar en el alumnado las

    capacidades siguientes:

    a) Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin

    cultural de los pueblos y de las personas.

    b) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial atencin a la

    msica flamenca.

    c) Interpretar y practicar la msica con el fin de enriquecer sus posibilidades de

    comunicacin y realizacin personal.

    d) Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de

    responsabilidad, que supone el aprendizaje de la msica.

    e) Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias para la

    prctica e interpretacin de la msica.

    f) Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrndose equilibradamente

    en el conjunto.

    g) Actuar en pblico, con seguridad en s mismo y comprender la funcin comunicativa

    de la interpretacin artstica.

    h) Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales de nuestra

    poca.

    2. Adems, las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar las

    capacidades generales y valores cvicos propios del sistema educativo y favorecern la

    participacin en actividades artsticas y culturales que permitan vivir la experiencia de

    transmitir el goce de la msica.

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    1.2 Objetivos especficos de las enseanzas bsicas de msica sern los siguientes:

    a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del aprendizaje de la

    msica.

    b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y transformacin de los

    conocimientos.

    c) Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artstico

    relacionado con la msica.

    d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporacin a los

    estudios profesionales de msica.

    Las enseanzas bsicas de msica se desarrollarn en dos ciclos de dos cursos de

    duracin cada uno.

    Plan de estudios regulado por la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de

    Educacin de Andaluca

    1.er curso del 1.er ciclo de enseanzas bsicas

    2. curso del 1.er ciclo de enseanzas bsicas

    1.er curso del 2. ciclo de enseanzas bsicas

    2. curso del 2. ciclo de enseanzas bsicas

    1.3. Objetivos especficos de Lenguaje Musical en las Enseanzas Elementales

    La enseanza de la materia de Lenguaje musical en las enseanzas bsicas de

    msica, tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las

    capacidades siguientes:

    1. Compartir vivencias musicales con los compaeros y compaeras del grupo, que le

    permitan enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del

    movimiento, de la audicin y de los instrumentos.

    2. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs

    del conocimiento del lenguaje musical, entonando melodas de obras o fragmentos

    musicales de diversos estilos e incorporando estas vivencias a su propia cultura.

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    3. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin intervlica y meldica

    general, hasta considerarlas como un lenguaje propio, tomando el canto como actividad

    fundamental.

    4. Desarrollar la coordinacin motriz necesaria que permita la interiorizacin del pulso

    y la sistematizacin e interpretacin de los elementos rtmicos.

    5. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces.

    6. Desarrollar el sistema tonal como base del conocimiento musical, priorizndolo y

    fomentndolo con melodas de fcil asimilacin en las diversas frmulas rtmicas.

    7. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la

    concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical.

    8. Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con su representacin grfica,

    as como para reconocer timbres, estructuras formales, indicaciones dinmicas,

    expresivas, temporales, etc.

    9. Desarrollar la memoria auditiva e interpretar canciones que conduzcan a una mejor

    comprensin de los distintos parmetros musicales y que favorezcan, a su vez, la

    realizacin de una correcta representacin grfica de dichos fragmentos.

    10. Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el repertorio

    propio del instrumento.

    11. Realizar experiencias meldicas, rtmicas, formales, tmbricas, etc., partiendo de

    la prctica auditiva vocal acompaada de instrumentos polifnicos o similares.

    12. Fomentar el uso de las canciones populares y en especial de las del folclore

    andaluz, como lenguaje propio que favorece la asimilacin de determinados elementos

    meldicos y rtmicos.

    13. Valorar y fomentar el uso de las nuevas tecnologas, de forma que permitan

    adaptar la enseanza y el estudio del lenguaje musical a los recursos propios de la

    actualidad, mediante el uso de internet o aplicaciones informticas de juegos didcticos,

    test, audiciones, etc.

    14. Realizar audiciones de diversas agrupaciones e instrumentos que introduzcan en la

    comprensin de los diversos timbres y estilos musicales, as como de sus formas

    musicales.

    15. Lograr la asimilacin intelectual de los contenidos prcticos.

    16. Asimilar, mediante distintos tipos de ejercicios, los contenidos de tipo conceptual

    y procedimental de la asignatura.

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    1.4 Objetivos de 1 Curso 1 ciclo

    Lograr una correcta percepcin y emisin del pulso musical, a travs de la

    audicin, interpretacin, o el movimiento.

    Adquirir las habilidades necesarias para la lectura rtmica (con las dificultades

    propias del curso) el clave de sol y fa en 4.

    Utilizar una correcta emisin vocal para la interpretacin de canciones o

    fragmentos meldicos sencillos por imitacin o de memoria, acercndose cada

    vez ms a la entonacin meldica consciente.

    Demostrar una correcta escritura musical, con las dificultades propias del curso,

    ya sea como copiado, o como composicin propia.

    Reconocer auditivamente secuencias rtmicas, meldicas, o combinaciones de

    ambas sencillas.

    1.5 Objetivos de 2 Curso 1 ciclo

    Entonar con la mayor afinacin posible.

    Potenciar el canto interior y la memoria

    Aplicar los trminos y signos de expresin en la prctica durante el canto.

    Llevar un pulso constante.

    Marcar los compases estudiadios.

    Leer clave de sol y fa

    Reconocer auditivamente todas las figuras musicales estudiadas.

    Reconocer los giros meldicos cantados.

    Apreciar el silencio.

    Entonar correctamente obras de diferentes gneros y estilos, tanto en sus

    intervalos como atendiendo a los signos dinmicos y aggicos.

    Conseguir una buena tcnica vocal.

    Conseguir dominio, precisin en la lectura rtmica

    Afianzar la pulsacin interna.

    Desarrollar la coordinacin motriz.

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    1.6. Objetivos de 1 Curso del 2 Ciclo

    Conocer toda la figuracin especificada en los contenidos de la programacin.

    Adquirir destreza rtmica y meldica en la clave de Sol, en la clave propia de

    su instrumento y Fa en cuarta lnea.

    Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como del acento

    peridico.

    Ejecutar instrumentalmente, vocalmente o bien en forma percutida, estructuras

    rtmicas de una obra o fragmento.

    Entonar meloda o canciones con acompaamiento aplicando tcnicas de

    entonacin y afinacin, respiracin, e indicaciones expresivas.

    Identificar y entonar intervalos armnicos y meldicos, mayores y justos en

    un registro medio.

    Asimilar los distintos conceptos tericos tratados durante el curso.

    Improvisar o crear estructuras rtmicas solas o sobre un fragmento.

    Reconocer auditivamente estructuras rtmicas y meldicas bsicas (Dictados

    rtmicos y meldicos).

    Identificar auditivamente el modo mayor o menor de un fragmento.

    Describir con posterioridad a una audicin los rasgos bsicos escuchados:

    rtmicos, dinmicos y tmbricos.

    Leer obras del patrimonio musical culto o popular andaluz.

    Leer obras o fragmentos sencillos a primera vista.

    Utilizar la memoria para interpretar pequeos fragmentos musicales.

    1.7 Objetivos de 2 Curso del 2 Ciclo.

    Conocer toda la figuracin especificada en los contenidos de la programacin.

    Adquirir soltura rtmica y meldica en la clave de Sol, en la clave propia de su

    instrumento y en Fa en cuarta lnea.

    Reconocer el comps de una obra o fragmento.

    Ejecutar instrumentalmente, vocalmente o bien en forma percutida, estructuras

    rtmicas de una obra o fragmento.

    Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps.

    Reconocer el modo mayor o menor de un fragmento as como algunas

    tonalidades.

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    Entonar melodas o canciones con o sin acompaamiento aplicando tcnicas de

    entonacin, afinacin, respiracin, indicaciones expresivas e interpretacin.

    Leer internamente, en un tiempo dado un fragmento musical e interpretarlo.

    Leer a primera vista fragmentos musicales sencillos con fluidez y

    comprensin.

    Identificar y entonar intervalos armnicos y meldicos mayores, menores o

    justos en un registro medio.

    Asimilar los distintos conceptos tericos tratados durante el curso.

    Improvisar o crear estructuras rtmicas o melodas tonales breves.

    Reconocer auditivamente estructuras rtmicas y meldicas en diferentes

    tonalidades. (Dictados rtmicos y meldicos).

    Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos

    escuchados: rtmicos, meldicos, dinmicos tmbricos.

    Leer obras del patrimonio musical culto o popular andaluz.

    2. CONTENIDOS

    Segn la Orden 24 de Junio de 2009 Los contenidos aparecen divididos en dos

    bloques: 1. Ritmo y 2. Entonacin, audicin y expresin.

    Ritmo

    Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso. Percepcin e

    identificacin del acento.

    Unidades rtmicas: Reconocimiento de compases binarios, ternarios y

    cuaternarios.

    Figuras rtmicas. Frmulas rtmicas bsicas. Simultaneidad de ritmos.

    Tempo y aggica.

    Prctica, identificacin y conocimiento de frmulas rtmicas bsicas originadas

    por el pulso binario o ternario.

    Prctica, identificacin y conocimiento de grupos de valoracin especial

    contenidos en un pulso.

    Prctica, identificacin y conocimiento de signos que modifican la duracin

    (puntillos, ligaduras)

    Prctica, identificacin y conocimiento de hechos rtmicos caractersticos:

    Sncopa, anacrusa, etc.

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    Prctica e identificacin de cambios de comps con interpretacin de

    equivalencias pulso =pulso o figura =figura.

    Reproduccin memorizada de forma vocal o percutida de secuencias rtmicas.

    Entonacin, audicin y expresin

    Conocimiento de la voz y su funcionamiento. Respiracin, emisin, articulacin,

    etc.

    La altura: Tono, intensidad, color, duracin, afinacin determinada e

    indeterminada, etc.

    Prctica auditiva y vocal de los movimientos meldicos.

    Reproduccin memorizada vocal o escrita de fragmentos meldicos o canciones.

    Prctica de lectura de notas unido a la emisin vocal del sonido que les

    corresponde. Claves de Sol en segunda y Fa en cuarta. Para el alumnado que

    estudie instrumentos musicales que requieran otras claves distintas, se realizarn

    ejercicios que contribuyan a la consolidacin de las mismas.

    Reconocimiento auditivo de intervalos armnicos simples -mayores, menores y

    justos.

    Reconocimiento auditivo o reproduccin vocal de intervalos meldicos simples -

    mayores, menores y justos-, dentro y fuera del concepto tonal.

    Interpretacin vocal de obras adecuadas al nivel con o sin texto, con o sin

    acompaamiento, entre las que se incluyan algunas propias del patrimonio

    musical culto y popular de Andaluca.

    Prctica de lectura de notas escritas horizontal o verticalmente en claves de Sol

    en segunda y Fa en cuarta y, en su caso, las claves propias del instrumento

    trabajado por el alumno.

    Sensibilizacin y conocimiento de grados y funciones tonales de la escala

    diatnica. Alteraciones. Escala cromtica.

    Sensibilizacin, identificacin y reconocimiento de elementos bsicos

    armnicos y formales sobre obras adaptadas al nivel.

    Reproduccin de dictados rtmicos, meldicos y rtmico-meldicos a una voz.

    Identificacin de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado.

    Identificacin, conocimiento e interpretacin de los trminos y signos que

    afectan a la expresin.

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    Utilizacin improvisada de los elementos del lenguaje con o sin propuesta

    previa.

    Prctica de la lectura a vista de obras y fragmentos sencillos.

    Utilizacin de las nuevas tecnologas mediante aplicaciones informticas de

    juegos didcticos, test, audiciones, internet, etc.

    2.1 Contenidos 1 Curso 1 Ciclo

    TRIMESTRE 1

    Ritmo

    El pulso: pulso=unidad, pulso=doble velocidad, pulso=doble lentitud.

    Identificacin y percepcin del acento.

    Comps binario (2/4) y comps ternario (3/4).

    Figuras rtmicas: Asimilar esquemas rtmicos que contengan:

    Lectura en: de las notas: DO3-RE-MI-FA-SOL-LA-DO4, con las dificultades rtmicas mencionadas.

    Entonacin:

    Uso de una correcta respiracin y tcnica vocal.

    Reproduccin vocal por imitacin de patrones meldicos sencillos, que incluyan grados conjuntos, terceras y cuartas o quintas procedentes del acorde de tnica.

    Reproduccin vocal por imitacin de canciones con letra en la tonalidad de Do Mayor, incluyendo canciones propias del patrimonio musical andaluz.

    Memorizacin de canciones o fragmentos musicales con o sin letra, con las dificultades trabajadas previamente.

    Reproduccin vocal de la escala de Do Mayor, as como de su arpegio de tnica, de forma ascendente y descendente.

    Entonacin de lecciones, con o sin acompaamiento pianstico, en la tonalidad de Do Mayor, que incluyan las siguientes notas: DO3-RE-MI-FA-SOL-LA-

    DO4, y con las dificultades rtmicas trabajadas hasta el momento.

    Teora:

    Conceptos bsicos: pentagrama, clave de sol en 2 lnea, notas musicales, figuras y sus silencios.

    Normas de escritura musical: cabeza, plica y corchete.

    Compases simples: 2/4, 3/4 y 4/4. Medida de los mismos. Parte fuerte y dbil.

    Lneas divisorias, doble barra, lneas adicionales.

    Cualidades del sonido: altura, intensidad, duracin y timbre.

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    Signos de prolongacin del sonido: ligadura, puntillo y caldern.

    Unidades de tiempo y de comps, en 2/4, 3/4 y 4/4.

    Audicin

    Reconocimiento auditivo y reproduccin vocal y escrita de esquemas rtmicos con las dificultades trabajadas.

    Reconocimiento auditivo y reproduccin vocal y escrita de esquemas meldicos con las dificultades trabajadas.

    Discriminacin auditiva del acorde de tnica.

    TRIMESTRE 2

    Ritmo:

    Comps cuaternario 4/4. Estructuracin en partes fuertes y dbiles, y ejecucin de los esquemas rtmicos incluidos en el mismo, con las figuras rtmicas

    estudiadas hasta el momento.

    Silencio de corchea en fraccin dbil

    Ligadura de unin aplicada a la blanca:

    Ligadura de unin aplicada a la negra:

    Puntillo aplicado a la negra:

    Anacrusa (1 tiempo).

    Lectura en : de las notas: SI-DO3-RE-MI-FA-SOL-LA-SI-DO4-RE-MI, con las dificultades rtmicas mencionadas.

    Lectura en clave de fa con dificultades rtmicas que incluyan o y sus silencios y las notas: DO2-RE-MI-FA-SOL-LA-SI-DO3.

    Entonacin:

    Uso de una correcta respiracin y tcnica vocal.

    Reproduccin vocal por imitacin de patrones meldicos sencillos, que incluyan

    grados conjuntos, terceras, cuartas, quintas o sextas.

    Reproduccin vocal por imitacin de canciones con letra en la tonalidad de Do

    Mayor, incluyendo canciones propias del patrimonio musical andaluz.

    Memorizacin de canciones o fragmentos musicales con o sin letra, con las

    dificultades trabajadas previamente.

    Reproduccin vocal de la escala de Do Mayor, as como de su arpegio de tnica,

    y de dominante, de forma ascendente y descendente.

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    Entonacin de lecciones, con o sin acompaamiento pianstico, en la tonalidad

    de Do Mayor, que incluyan las siguientes notas: SI-DO3-RE-MI-FA-SOL-LA-

    SI-DO4-RE, y con las dificultades rtmicas trabajadas hasta el momento.

    Teora:

    Tono y semitono. Configuracin de la escala de Do Mayor.

    Las alteraciones: G H J. Funcin, duracin de su efecto y correcta escritura.

    Compases simples y compuestos. Significado del numerador y denominador.

    Comps 6/8. Medida. Unidad de tiempo, subdivisin y comps (este tema podra

    intercambiarse con el tema 20,las claves, para coincidir con los contenidos

    rtmico).

    Los intervalos y su clasificacin en nmero, simple-compuesto, meldico-

    armnico, conjunto-disjunto, ascendente-descendente.

    Escalas mayores y menores. Situacin de los semitonos. Acorde de tnica y

    dominante.

    Audicin

    Reconocimiento auditivo, reproduccin vocal y escrita de esquemas rtmicos con las dificultades trabajadas.

    Reconocimiento auditivo, reproduccin vocal y escrita de esquemas meldicos con las dificultades trabajadas.

    Discriminacin auditiva del acorde de tnica y de dominante.

    Realizacin de dictados meldico-rtmicos de dos o cuatro compases en do mayor y comps binario, que incluyan las notas del acorde de tnica, con la

    progresiva adhesin de los sonidos re y la. En casa se realizarn con ayuda del

    CD y en clase con la del profesor.

    TRIMESTRE 3

    Ritmo:

    Compases estudiados en los trimestres anteriores. Comps compuesto 6/8, con

    esquemas sencillos:

    Sncopas:

    Silencio de corchea en fraccin fuerte. Notas a contratiempo

    Esquemas rtmicos con corcheas:

    Anacrusa por valor de medio tiempo.

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    Lectura en : de las notas: SI-DO3-RE-MI-FA-SOL-LA-SI-DO4-RE-MI, con

    las dificultades rtmicas mencionadas.

    Lectura en con dificultades rtmicas que incluyan

    as como lecciones sencillas en 6/8 y las notas: SI-DO2-RE-MI-FA-SOL-LA-SI-

    DO3-RE-MI.

    Entonacin:

    Uso de una correcta respiracin y tcnica vocal.

    Reproduccin vocal por imitacin de patrones meldicos que incluyan grados

    conjuntos, terceras, cuartas, quintas o sextas, as como patrones meldicos con

    las alteraciones propias de la escala armnica y meldica de La menor.

    Reproduccin vocal por imitacin de canciones con letra en la tonalidad de Do

    Mayor, y La menor, incluyendo canciones propias del patrimonio musical

    andaluz.

    Memorizacin de canciones o fragmentos musicales con o sin letra, con las

    dificultades trabajadas previamente.

    Reproduccin vocal de la escala de Do Mayor y La menor as como de su

    arpegio de tnica, y de dominante, de forma ascendente y descendente.

    Entonacin de lecciones, con o sin acompaamiento pianstico, en la tonalidad

    de Do mayor.

    Entonacin grupal de lecciones sencillas a dos voces.

    Teora:

    Tempo: indicaciones metronmicas, trminos italianos (Largo, Lento, Adagio,

    Andante, Moderato, Allegro, Vivo o Vivace, Presto) y aggica (Ritardando y

    Accelerando).

    Matices de dinmica: pp, p, mp, mf, f, ff, crescendo y diminuendo.

    Signos de articulacin y acentuacin: picado, subrayado y acento.

    Signos de repeticin: puntos de repeticin, casillas de 1 y 2 vez, D.C. al fin, y

    llamada.

    Sncopas y notas a contratiempo.

    Claves: Conocimiento de los tres signos. Explicacin de sol en 2 y fa en 4.

    Audicin

    Reconocimiento auditivo, reproduccin vocal y escrita de esquemas rtmicos con

    las dificultades trabajadas.

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    Reconocimiento auditivo, reproduccin vocal y escrita de esquemas meldicos

    con las dificultades trabajadas.

    Discriminacin auditiva del acorde de tnica y de dominante.

    Realizacin de dictados meldico-rtmicos de cuatro y ocho compases en do

    mayor, con las notas propias de la escala pentatnica, y la progresiva adhesin

    de los sonidos fa y si. En casa se realizarn con ayuda del CD y en clase con la

    del profesor.

    Iniciacin a los dictados en comps ternario.

    2.1.1 Mnimos exigibles:

    Ritmo

    Identificacin y percepcin del acento.

    Comps binario (2/4), comps ternario (3/4) y cuaternario 4/4.

    Silencio de corchea en fraccin dbil

    Puntillo aplicado a la negra:

    Anacrusa (1 tiempo).

    Lectura en : de las notas: SI-DO3-RE-MI-FA-SOL-LA-SI-DO4-RE-MI, con las dificultades rtmicas mencionadas.

    Lectura en clave de fa con dificultades rtmicas que incluyan o y sus silencios y las notas: DO2-RE-MI-FA-SOL-LA-SI-DO3.

    Entonacin

    Uso de una correcta respiracin y tcnica vocal.

    Reproduccin vocal por imitacin de canciones con letra en la tonalidad de Do

    Mayor, incluyendo canciones propias del patrimonio musical andaluz.

    Memorizacin de canciones o fragmentos musicales con o sin letra, con las

    dificultades trabajadas previamente.

    Reproduccin vocal de la escala de Do Mayor, as como de su arpegio de tnica,

    y de dominante, de forma ascendente y descendente.

    Intervalos de 3M y m, 2M y m y 4 y 5 J.

    Teora

    Conceptos bsicos: pentagrama, clave de sol en 2 lnea, notas musicales, figuras y sus silencios.

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    Avda Carnaval n 6 CP 21410 Tel. 959 349500 Fax.959 349501

    Compases simples: 2/4, 3/4 y 4/4. Medida de los mismos. Parte fuerte y dbil.

    Lneas divisorias, doble barra, lneas adicionales.

    Cualidades del sonido: altura, intensidad, duracin y timbre.

    Tono y semitono. Configuracin de la escala de Do Mayor.

    Los intervalos y su clasificacin en nmero, simple-compuesto, meldico-

    armnico, conjunto-disjunto, ascendente-descendente.

    Escalas mayores y menores. Situacin de los semitonos. Acorde de tnica y

    dominante.

    Tempo: indicaciones metronmicas, trminos italianos (Largo, Lento, Adagio,

    Andante, Moderato, Allegro, Vivo o Vivace, Presto) y aggica (Ritardando y

    Accelerando).

    Matices de dinmica: pp, p, mp, mf, f, ff, crescendo y diminuendo.

    Audicin

    Reconocimiento auditivo, reproduccin vocal y escrita de esquemas rtmicos con las dificultades trabajadas.

    Realizacin de dictados meldico-rtmicos de dos o cuatro compases en do mayor y comps binario, que incluyan las notas del acorde de tnica, con la

    progresiva adhesin de los sonidos re y la. En casa se realizarn con ayuda del

    CD y en clase con la del profesor.

    2.2 Contenidos de 2 Curso 1 Ciclo

    PRIMER TRIMESTRE

    Repaso de Contenidos rtmicos, meldicos, tericos y dictado del curso anterior

    durante 4 6 sesiones(o el tiempo que estime necesario el profesor).

    Ritmo

    Interiorizacin del pulso, percepcin e identificacin del acento en las frmulas

    rtmicas trabajadas y en los compases simples de 2/4, 3/4, 4/4.

    Idem en el comps de 6/8.

    Figuras y esquemas rtmicos en compases simples con denominador 4, adems

    de los trabajados en el curso 1: corchea-negra-corchea, corchea-negra-negra-

    corchea, corchea negra- puntillo, y frmulas de corchea y dos semicorcheas y

    viceversa.

    Figuras y esquemas rtmicos en comps de 6/8, con frmulas bsicas de este

    comps.

    Lectura en claves de sol en 2 y fa en 4 y la propia de cada instrumentista.

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    Entonacin

    Correcta emisin de la voz: Relajacin, respiracin diafragmtica, resonancias,

    vocalizaciones.

    Entonacin tonal: Tonalidades de DO MAYOR, la menor MELDICA.

    Entonacin de los acordes tonales de estas escalas.

    Trabajo de semitonos para la introduccin de las alteraciones accidentales (FA

    SOSTENIDO Y SOL SOSTENIDO)

    Entonacin intervlica. Aadir a los intervalos del curso anterior los de 3 M, 3

    m, 2 M y2 m. 4 Y 5 JUSTA

    Entonacin de notas y canciones a una o varias voces en el mbito la2-mi4 en las

    claves de Sol en 2

    Interpretacin de canciones en canon.

    Entonacin con y sin texto de obras adecuadas al nivel con o sin

    acompaamiento, entre las que se incluyan algunas propias del patrimonio

    musical andaluz.

    Prctica a primera vista de fragmentos musicales con las dificultades rtmico-

    meldicas propias del curso

    Teora

    Intervalos: 4,5,8, 2 y 3

    La escala

    La frase musical

    Signos de prolongacin del sonido

    Normas de escritura musical

    Compases de 2/4,3/4,4/4,6/8

    Semitono diatnico y cromtico

    Unsono, notas enarmnicas

    Tempo. Aire o movimiento

    Signos de articulacin y acentuacin

    Escala diatnica, tipos

    Audicin

    Reconocimiento de los elementos rtmicos y meldicos trabajados en clase.

    Audicin de obras.

    Discriminacin de instrumentos.

    Realizacin de dictados rtmicos con diferentes instrumentos: percusin

    corporal, tringulo xilfono.

    Dictados meldicos con las notas sol, mi y do.

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    SEGUNDO TRIMESTRE

    Ritmo

    ADEMAS DE LO ANTERIOR

    Figuras y esquemas rtmicos en comps de 6/8: silencios de corchea, ligaduras,

    sncopas etc.

    Figuras y esquemas rtmicos en compases de denominador 4: puntillo o ligadura

    aplicado a la negra, a la corchea, sncopas 2 semicorcheas, negra, 2

    semicorcheas), etc.

    Lectura de la claves de sol en segunda y fa en 4; continuacin del estudio del

    primer trimestre con las frmulas rtmicas contenidas en este trimestre.

    Entonacin

    ADEMAS DE LOS ANTERIOR

    Entonacin de las escalas de LA MENOR, SOL MAYOR Y MI MENOR.

    Escalas y acordes de Tnica, Subdominante y Dominante.

    Entonacin de notas y canciones a una o varias voces en el mbito la2-mi4.

    Interpretacin de canciones en canon.

    Prctica a primera vista de fragmentos musicales con las dificultades rtmico-

    meldicas propias del curso

    Teora

    Intervalos de 6 y 7

    Grupos de valoracin especial; tresillo, dosillo

    Cualidades del sonido

    Alteraciones, propias y accidentales

    Tonalidad, modalidad: do mayor y la menor, sol mayor mi menor

    Comps de 9/8

    12/8

    Grados de la escala

    Signos de repeticin y abreviacin

    Audicin

    Reconocimiento de los elementos rtmicos y meldicos trabajados en clase.

    Audicin de obras.

    Discriminacin de instrumentos.

    Realizacin de dictados rtmicos con diferentes instrumentos: percusin

    corporal, tringulo xilfono y dictados meldicos con negras, corcheas y notas

    sol, mi, do grave, do agudo, la y fa.

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    TERCER TRIMESTRE

    Ritmo

    ADEMAS DE LOS ANTERIOR

    Iniciacin al estudio del comps de 12/8,9/8 con frmulas rtmicas bsicas;

    negra con puntillo, tres corcheas, redonda con puntillo, negra y corchea,

    silencios de corchea, etc

    Interiorizacin del pulso y acentos de este comps.

    Estudio y prctica del comps de 3/8.

    Figuras y esquemas rtmicos en compases simples con denominador 4: frmulas

    de semicorcheas y sus silencios, silencio de corchea y dos semicorcheas y

    viceversa. Sncopas y contratiempos.

    Figuras y esquemas rtmicos en compases compuestos con denominador 8:

    Adems de los ya trabajados, incluir sncopas y notas a contratiempo.

    Lectura de la clave de sol en 2 y fa en 4. (continuacin de los trimestres

    anteriores), con las frmulas rtmicas contenidas en este trimestre.

    Entonacin

    Entonacin de lecciones en Fa Mayor y re menor.

    Repaso de lecciones de entonacin

    Realizacin de canciones populares del apndice del libro o de diferentes

    fichas aportadas por el profesor.

    Teora

    Tonalidades de fa mayor y re menor

    Compas de 3/8

    Nota a contratiempo y sncopa

    Intervalos con notas alteradas

    Claves

    El acorde

    Audicin

    Reconocimiento de los elementos rtmicos y meldicos trabajados en clase.

    Audicin de obras.

    Discriminacin de instrumentos.

    Realizacin de dictados rtmicos con diferentes instrumentos: percusin

    corporal, tringulo xilfono y dictados meldicos con negras, corcheas y notas

    sol, mi, do grave, do agudo ,la, sol, fa, mi, re en sentido correlativo.

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    2.2.1. Mnimos exigibles

    Ritmo

    Figuras y esquemas rtmicos en comps de 6/8: silencios de corchea, ligaduras,

    sncopas, etc.

    Figuras y esquemas rtmicos en compases de denominador 4: puntillo o ligadura

    aplicado a la negra, a la corchea, sncopas 2 semicorcheas, negra, 2

    semicorcheas, etc.

    Lectura de las claves de sol en segunda lnea y fa en 4

    Iniciacin al estudio del comps de 12/8, 9/8 con frmulas rtmicas bsicas;

    negra con puntillo, tres corcheas, redonda con puntillo, negra y corchea,

    silencios de corchea, etc.

    Figuras y esquemas rtmicos en compases simples con denominador 4: frmulas

    de semicorcheas y sus silencios, silencio de corchea y dos semicorcheas y

    viceversa. Sncopa y contratiempos.

    Entonacin

    Entonacin tonal: Tonalidades de DO MAYOR, la menor MELDICA.

    Entonacin de los acordes tonales de estas escalas.

    Entonacin intervlica.

    Entonacin de las escalas de La Menor, Sol Mayor y Mi menor.

    Entonacin de notas y canciones a una o varias voces en el mbito de la2-mi4

    Teora

    Intervalos de 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.

    La escala

    Signos de prolongacin del sonido

    Normas de escritura musical

    Compases de 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8

    Tempo, aire o movimiento.

    Grados de la escala

    Signos de repeticin y abreviacin

    Audicin

    Reconocimiento de los elementos rtmicos y meldicos trabajados en clase.

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    2.3.-Contenidos de 1 Curso 2 ciclo

    PRIMER TRIMESTRE

    Repaso de Contenidos rtmicos, meldicos, tericos y dictado del curso

    anterior durante 4 6 sesiones(o el tiempo que estime necesario el profesor).

    Ritmo

    Compases: 2/4, , 4/4, 6/8, 9/8, 3/8, y 2/8.

    Figuraciones rtmicas:

    2/4

    3/4

    4/4

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    6/8

    3/8

    9/8

    Entonacin

    Lecciones de entonacin desde la 1 a 14 del Nuevo Lenguaje Musical III

    (Edicin Ampliada) Ediciones Si bemol.

    Se trabajarn tanto dificultades meldicas como rtmicas, cromatismos,

    repeticiones con diferentes representaciones.

    Tonalidades de las lecciones de entonacin: Do M, La menor, Fa M, re m, Sol

    M, mi m.

    Compases de las lecciones de entonacin: 2/4, 3/4 , 4/4, 9/8, 3/8 y 2/8, 6/8

    Fichas de entonacin con canciones populares y andaluzas.

    Teora

    Contenidos tan importantes como las Tonalidades y los intervalos formarn

    parte de los tres trimestres.

    Este trimestre constar de diez temas de teora con sus correspondientes fichas.

    Los temas sern del 1 a la 10, pudiendo introducir otro tema que se requiera en

    algn momento debido a las necesidades para trabajar: el libro rtmico,

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    meldico, partituras y canciones populares, partituras de Agrupaciones

    musicales, coro u otras necesidades propias de los diferentes instrumentos que

    estudian los alumnos y alumnas.

    Contenidos tericos :

    1. Los intervalos con sonidos naturales. Lneas divisorias. Doble

    barra. Lneas adicionales.

    2. Las alteraciones. Cualidades del sonido.

    3. Intervalos alterados.

    4. Comps de 3/8 y 2/8.Comps a un tiempo.

    5. Semitono cromtico y semitono diatnico. Unsono. Notas

    enarmnicas.

    6. Tonalidad y modalidad. Tonalidades con sostenidos.

    7. Tonalidades con bemoles.

    8. Tonalidades menores

    9. Grados de la escala. Grados tonales y modales. Modulacin

    10. Comps de 2/2/comps subdividido.

    Dictado y ejercicios auditivos

    Identificacin de modo mayor y menor, finales conclusivos, acordes mayores y e

    intervalos de 2M y m 3 M y m y 6M y m.

    Dictado en Do M, Sol M y Re M.

    Escribir una meloda para una frase dada.

    Identificar notas alteradas y las diferencias en dos melodas.

    Estos ejercicios se realizarn tanto en clase como en casa a travs de los dictados

    musicales con CD.

    SEGUNDO TRIMESTRE

    Ritmo

    Compases: 2/4,3/4, 4/4, 6/8, 9/8, 12/8, 3/8, y 2/8. Alternancia de compases.

    Figuraciones rtmicas:

    6/8

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    12/8

    9/8

    Entonacin

    Lecciones de entonacin desde 15 a 22 del Nuevo Lenguaje Musical III (Edicin

    Ampliada) Ediciones Si bemol.

    Se trabajarn tanto dificultades meldicas como rtmicas, cromatismos,

    repeticiones con diferentes representaciones, cambios de comps

    Tonalidades de las lecciones de entonacin: Sol M, mi m, Fa M, Do M, Re M.

    Compases de las lecciones de entonacin: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8.

    Fichas de entonacin con canciones populares y andaluzas.

    Teora

    Contenidos tan importantes como las Tonalidades y los intervalos formarn

    parte de los tres trimestres.

    Este trimestre constar de 7 temas de teora con sus correspondientes fichas.

    Los temas sern del 11 al 17, pudiendo introducir otro tema que se requiere en

    algn momento.

    Contenidos tericos :

    11. Escalas diatnicas. Tipos de escalas menores.

    12. Las equivalencias.

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    13. Los grupos de valoracin irregular.

    14. Los acordes de tres sonidos.

    15. Signos de prolongacin del sonido. Doble y triple puntillo.

    Puntillo de complemento y de prolongacin.

    16. La acentuacin rtmica.

    17. Tempo, aire o movimiento.

    Repaso de los temas de tonalidades e intervalos

    Dictado y ejercicios auditivos

    Dictados en Sol M, Re M(6/8) y Mi b M (3/4), Do M y la m.

    Identificacin de intervalos de 4, 5 y 8J.

    Identificacin de escalas, arpegios y diferencias.

    TERCER TRIMESTRE

    Ritmo

    Lecciones de ritmo desde la 49 hasta el final.

    6/8

    Repaso de dobles tresillos de semicorcheas, seisillos, cambios de comps

    6/8 a 2/4 y 2/4 a 6/8 y a 9/8, 12/8

    2/4

    Entonacin

    Lecciones de entonacin desde 23 a 40 del Nuevo Lenguaje Musical III (Edicin

    Ampliada) Ediciones Si bemol.

    Se trabajarn tanto dificultades meldicas como rtmicas, cromatismos,

    repeticiones con diferentes representaciones, tipos de escalas menores.

    Tonalidades de las lecciones de entonacin: Re M, si m, Si b M, sol m, Do M,

    Compases de las lecciones de entonacin: 2/4, 3/4, 4/4,6/8, 3/8.

    Fichas de entonacin con canciones populares y andaluzas.

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    Avda Carnaval n 6 CP 21410 Tel. 959 349500 Fax.959 349501

    Teora

    Este trimestre constar de 7 temas de teora con sus correspondientes fichas.

    Los temas podrn ser desde el 18 al 24, pudiendo introducir otro tema que se

    requiere en algn momento.

    Contenidos tan importantes como tonalidades e intervalos forman parte de este

    trimestre. Tendrn un valor de al menos 1/3 de la nota de Teora.

    Contenidos tericos :

    18. La aggica.

    19. La dinmica.

    20. La acentuacin y la articulacin.

    21. El carcter.

    22. Los intervalos. La ampliacin y la reduccin. La inversin.

    23. Las claves.

    24. Signos de repeticin y abreviaturas.

    Repaso de los temas sobre tonalidades e intervalos.

    Audicin

    Dictados en Sol M, Re M(6/8) y Mi b M (3/4)

    Identificacin de intervalos de 4, 5 y 8J.

    Identificacin de escalas, arpegios y diferencias.

    2.3.4. Mnimos exigibles

    Ritmo

    Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8, 3/8

    Figuraciones rtmicas:

    2/4

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    3/4

    4/4

    6/8

    3/8

    9/8

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    Entonacin

    Tonalidades de las lecciones de entonacin: Do M, La m, Fa M, Re m, Sol M y

    Mi m.

    Compases de las lecciones de entonacin: 2/4, 3/4, 4/4,6/8, 9/8, 3/8, 2/8

    Se trabajarn tanto dificultades meldicas como rtmicas, cromatismos,

    repeticiones con diferentes representaciones, cambios de comps.

    Teora

    Intervalos alterados.

    Semitono cromtico y diatnico. Unsono. Notas enarmnicas.

    Tonalidad y modalidad. Tonalidades con sostenidos.

    Escalas diatnicas. Tipos de escalas menores.

    Tempo, aire o movimiento.

    La aggica

    La dinmica

    Audicin

    Dictados en Do M, La m, Sol M, ReM (6/8)

    2.4.- Contenidos de 2 Curso 2 Ciclo

    PRIMER TRIMESTRE

    Repaso de Contenidos rtmicos, meldicos, tericos y dictado del curso anterior

    durante 4 6 sesiones(o el tiempo que estime necesario el profesor).

    Ritmo

    Compases de 2/2, 3/2 y 6/4

    = y comps de 2/8.

    Mezcla de compases 2/4, y 4/4.

    Comps de 2/8 y 3/8 a un tiempo.

    El tresillo irregular

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    Comps binario 2/2 o

    Comps de 3/2, 6/4

    Entonacin

    Tonalidades de Do M, la m, Sol M, mi m, Fa M, re m, Re M, La M, Fa #m, Mi b

    M.

    Tresillos, negras con puntillo y corcheas con puntillo.

    Canciones populares con o sin letra.

    Teora

    Este trimestre constar de 4 temas de teora con sus correspondientes fichas.

    Los temas sern del 1 al 4 pudiendo introducir cualquier otro tema que se

    requiera en algn momento.

    Los contenidos tan importantes como Tonalidades, intervalos y Tipos de escalas,

    formarn parte de los tres trimestres y contarn al menos con 1/3 de la nota de

    teora.

    Contenidos tericos:

    1. Escala menor: 4 tipos. Equivalencias (tiempos desiguales)

    2. Abreviaciones.

    3. Subdivisin (binaria, ternaria). Compases a un tiempo.

    4. Escala Mayor: 4 tipos. Doble Puntillo.

    Audicin

    Identificacin de tonalidades, finales conclusivos, acordes mayores y menores e

    intervalos de 2M y m 3 M y m y 6M y m.

    Dictado en tonalidades de hasta dos alteraciones.

    Escribir una meloda para una frase dada.

    Identificar notas alteradas y las diferencias en dos melodas

    Compases de y 6/8.

    Identificacin de intervalos de 4, 5 y 8J.

    Identificacin de escalas y arpegios.

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    SEGUNDO TRIMESTRE

    (ADEMAS DE TODO LO ANTERIOR)

    Ritmo

    Semicorchea en compases compuestos.

    Subdivisin en frmulas tales:

    Dosillo y Cuatrillo

    2/8 con fusas

    La fusa =

    La subdivisin

    Entonacin

    Lecciones en Sol M, Fa M, clave de Fa, Re M, si m, Do m, Re m, La b M, Fa m.

    Entonacin de 5 desc, 4 asc.

    Canciones populares con o sin letra.

    Teora

    Este trimestre constar de 4 temas de teora con sus correspondientes fichas.

    Los temas sern del 5 al 8 pudiendo introducir cualquier otro tema que se

    requiera en algn momento.

    Contenidos tericos:

    5. Notas de adorno (Apoyatura, Trino, Mordente)

    6. Grupos de valoracin especial

    7. Alteraciones dobles. Enarmonas.

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    8. Mordente superior, de una nota, recto. Tierce coul

    Audicin

    Dictado en tonalidades de hasta 3 alteraciones.

    Dictado de acordes PM y Pm.

    Identificacin de diferencias, e intervalos de 3, 7M y m y 4J.

    Dictado en 6/8 y 9/8.

    TERCER TRIMESTRE

    (ADEMS DE TODO LO ANTERIOR)

    Ritmo

    =

    Mezcla compases simples y compuestos.

    -El cinquillo

    Comps de amalgama 5/4 y 5/8.

    -El doble puntillo

    -Comps de 4/8

    Entonacin

    Tonalidades Do M, la m, Sol M, mi m, Fa M, re m, Re M, si m, Si b M, sol m,

    La M, de Mi b M, do m, Do#m, Mi M con cambios de comps.

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    Entonacin de saltos de 4, 7 y 8.

    Modulaciones a homnimos o tonos vecinos.

    Saltos intervlicos de 5, 6 y 7.

    Cambios de comps, comps de 6/4.

    Prctica de dobles alteraciones y enarmonas.

    Teora

    Este trimestre constar de 4 temas de teora con sus correspondientes fichas.

    Los temas sern del 9 al 12 pudiendo introducir cualquier otro tema que se

    requiera en algn momento.

    Contenidos tericos

    9. Grupeto. Trino apoyado. Trino con preparacin y resolucin.

    10. La Forma Musical. La frase.

    11. Inversin de Acordes.

    12. Duplicaciones. Acorde de 7 de Dominante.

    Audicin

    Identificacin de tonalidades.

    Dictados en 6/8, 9/8, 3/4.

    Identificacin de acordes Mayores, menores y disminuidos.

    Identificacin de escalas e intervalos.

    Identificacin de acordes en estado fundamental y primera inversin cadencias

    perfectas y rotas.

    Identificacin de una segunda voz muy sencilla basada en tnica y dominante.

    Identificacin de diferencias entre dos fragmentos.

    2.4.1. Mnimos exigibles

    Ritmo

    Mezcla de compases 2/4, y 4/4.

    Comps de 2/8 y 3/8 a un tiempo.

    La fusa =

    La subdivisin

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    Mezcla compases simples y compuestos.

    -El cinquillo

    Entonacin

    Tonalidades de Do M, la m, Sol M, mi m, Fa M, re m, Re M, La M, Fa #m, Mi b

    M.

    Tresillos, negras con puntillo y corcheas con puntillo.

    Canciones populares con o sin letra.

    Saltos intervlicos de 5, 6 y 7.

    Teora

    1. Escala menor: 4 tipos. Equivalencias

    2. Abreviaciones.

    3. Subdivisin (binaria, ternaria). Compases a un tiempo.

    4. Grupos de valoracin especial

    5. Alteraciones dobles. Enarmonas.

    6. La Forma Musical. La frase.

    Audicin

    Identificacin de tonalidades.

    Dictados en 6/8, 9/8, 3/4.

    Identificacin de acordes Mayores, menores y disminuidos.

    Identificacin de escalas e intervalos.

    3. METODOLOGA

    El principal destinatario y beneficiario de cualquier accin educativa es el alumno,

    que es el centro del proceso de aprendizaje-enseanza; por lo que el fin primordial ser

    adaptar y cambiar, en su caso, la prctica educativa en el aula para que, en su desarrollo

    integral, los alumnos se beneficien con tales modificaciones y stas no slo sean unos

    cambios tericos que correspondan a la moda, sino pedaggicos, prcticos y reales.

    La prctica educativa debe ser entendida como un proceso de comunicacin

    capaz de crear ambientes que favorezcan la interaccin de profesores y alumnos en la

    actividad del aula, para favorecer un clima estimulante, propicio para el desarrollo de

    los aprendizajes.

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    Si facilitamos que el alumno sea capaz de establecer relaciones entre los

    conocimientos y experiencias musicales que ya posee con la nueva informacin que le

    transmitimos, potenciaremos un verdadero aprendizaje significativo, que constituye

    una exigencia en el planteamiento actual (Decreto 17/2009.)

    Por su parte el profesor deber ser un facilitador de los aprendizajes de los

    alumnos, un elemento clave de la accin didctica, pues es el principal mediador entre

    la organizacin del ambiente escolar que ha contribuido a disear, y al desarrollo de las

    capacidades de sus alumnos expresadas en las intenciones educativas. En definitiva ser

    el que har realidad el conjunto de normas y decisiones que organizarn la accin

    didctica en el aula.

    La metodologa a emplear durante las clases ser bsicamente activa, apoyada

    en la experiencia y observacin propia. Este principio ir encaminado a la solucin de

    los problemas que se vayan presentando sobre la marcha y no se fundamentar en la

    imposicin de unas reglas dogmticas impuestas por el profesor.

    En este sentido ser el alumno el que intente solucionar o dar respuesta a los problemas,

    y el profesor el que ayude y oriente al alumno en la bsqueda de las soluciones. Esto

    favorece la futura autonoma del alumno en el proceso de aprendizaje.

    Este papel de facilitador de aprendizaje quedar recogido con los medios

    didcticos deben estar al servicio de las intenciones educativas, y ser otro de los factores

    claves para configurar un planteamiento metodolgico eficaz y moderno: la

    diversificacin en la utilizacin de medios.

    Uno de los principios bsicos sobre todo en el ENSEANZAS BSICAS, ser

    el que favorezca un proceso de enseanza-aprendizaje basado en el constructivismo, es

    decir, no pretender la parcialidad y perfeccin absoluta en la enseanza de unos

    contenidos, sino todo lo contrario, la globalidad y provisionalidad de los aprendizajes.

    La introduccin de contenidos nuevos para el alumno se realizar siempre teniendo en

    cuenta el nexo de unin con los conocimientos previos, es decir, respetando los ritmos

    de aprendizaje sin sobrepasar la zona de desarrollo potencial, de esta forma

    ayudaremos a que se produzca un aprendizaje significativo.

    El profesor debe detectar las necesidades concretas de cada alumno, programar

    las estrategias ms adecuadas para cada alumno para lo cual se han de promover

    situaciones que favorezcan la interaccin entre los alumnos, ya que esto permitir

    confrontar ideas, intercambiar informaciones

    3.1.-Intervencin didctica en el aula.

    Podremos variar el material didctico y los recursos siempre que se tenga en cuenta la

    consecucin de los objetivos de cada curso y ciclo.

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    El alumno recibe dos clases de lenguaje musical semanales, de una duracin real de 60

    minutos. La configuracin de las Unidades Didcticas admite que se pueda combinar en

    una misma sesin distintos tipos de contenidos y actividades.

    La asignatura de Lenguaje Musical en las enseanzas bsicas, contempla una parte

    prctica y otra terica, requiriendo el estudio de la primera la mayor parte de la clase.

    La distribucin de la materia a estudiar es la siguiente:

    - EDUCACIN RTMICA: Prctica semanal .Aprendizaje por medio de la prctica de

    figuras y elementos rtmicos, as como la adquisicin de agilidad en la lectura de notas.

    - EMISIN Y EXPRESIN DE LA VOZ: Prctica semanal. Aprendizaje y

    perfeccionamiento de la emisin vocal en todos sus aspectos (afinacin, fraseo,

    respiracin, impostacin y expresin), por medio de la prctica en clase con ejercicios

    adecuados a cada nivel.

    - AUDICIN ESCRITA: Prctica semanal de dictados rtmicos y rtmico-meldicos,

    adecuados a cada nivel. Se requiere un trabajo de refuerzo en casa para cumplir los

    objetivos. As mismo, tambin se trabajar el reconocimiento de estructuras armnicas

    por medio del dictado.

    - AUDICIN: Prctica en clase de obras para reconocer formas simples (Rond, Danza,

    Variaciones, etc), as como reconocimiento de instrumentos.

    - TEORIA: Comprensin y asimilacin de los contenidos tericos de cada curso a travs

    de ejercicios prcticos orales y escritos despus de la explicacin del profesor/a, con

    periodicidad semanal.

    3.2.- Recursos didcticos

    Los recursos ms importantes que se utilizarn estarn relacionados con:

    Partituras y libros del alumno/a:

    1 Curso de Primer Ciclo:

    Lenguaje Musical Rtmico I. Ediciones Si bemol

    Lenguaje Musical Meldico I. Ediciones Si bemol

    Teora del Lenguaje Musical y Fichas de Ejercicios (Curso 1)

    Ediciones Si bemol

    250 Dictados Muy Fciles Vol. 1 (1 LOGSE) Ediciones Si bemol

    Cuaderno Pautado, lpiz y goma

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    2 Curso de Primer Ciclo:

    Lenguaje Musical Rtmico II. Ediciones Si bemol

    Lenguaje Musical Meldico II. Ediciones Si bemol

    Teora del Lenguaje Musical y Fichas de Ejercicios (Curso 2)

    Ediciones Si bemol

    250 Dictados Muy Fciles Vol. 2 (2 LOGSE) Ediciones Si bemol

    Cuaderno Pautado, lpiz y goma

    1 Curso de Segundo Ciclo:

    Nuevo Lenguaje Musical III (Edicin ampliada) Ediciones Si bemol

    Teora del Lenguaje Musical y Fichas de Ejercicios (Curso 3)

    Ediciones Si bemol

    125 Dictados Fciles (3 LOGSE) Ediciones Si bemol

    Cuaderno Pautado, lpiz y goma

    2 Curso de Segundo Ciclo:

    Nuevo Lenguaje Musical IV (Edicin ampliada) Ediciones Si bemol

    Nuevos Cuadernos De Teoria Vol.4 Ibez/Curs. (Nueva Edicin) Real

    Musical

    85 Dictados hasta 2 Alteraciones (4 LOGSE) Ediciones Si bemol

    Cuaderno Pautado, lpiz y goma

    Pizarra: El encerado ser utilizado continuamente en las exposiciones,

    realizacin de esquemas, resolucin de ejercicios, partituras, etc.

    Medios audiovisuales (CD, DVD y aparatos reproductores).

    Bibliografa literaria bsica sobre el lenguaje musical.

    Instrumentacin Orff y de percusin.

    Aparatos tcnicos complementarios: metrnomos, afinadores.

    Recursos informticos.

    Cuaderno de clase, donde el/la alumno/a llevar toda la tarea de Lenguaje

    Musical de forma diaria, as como tiempo dedicado al estudio de la

    materia y certificacin de todo, mediante firma del padre/madre o tutor/a,

    sirviendo de herramienta evaluadora y de seguimiento por parte del

    profesor/a.

    4. ATENCIN AL ALUMNADO CON CARACTERSTICAS

    EDUCATIVAS ESPECFICAS

    La diversidad constituye un valor que enriquece y diversifica la realidad. En el

    plano educativo la diversidad exige por parte del profesorado una mayor atencin y

    exigencia. Es un hecho que los alumnos que acceden a un conservatorio presentan

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    diferencias individuales. Cuando un profesor va a dar clase, no todos los alumnos

    aprenden al mismo ritmo ni tienen las mismas capacidades. Adems ser tarea del

    profesor tal y como se establece en el Decreto 17/2009, artculo 11, el adaptar su

    prctica docente a las necesidades caractersticas del alumnado.

    Criterios de atencin a la diversidad

    Para dar respuesta a la diversidad desde la clase de Lenguaje Musical tendremos en

    cuenta una serie de criterios:

    Trabajar con materiales curriculares abiertos y flexibles, que planteen diversas

    estrategias para el logro de los conocimientos.

    Tener en cuenta las diferencias individuales y de grupo que se detectan en la

    evaluacin inicial: los intereses de los nios, el contacto que han tenido con las

    actividades, las destrezas adquiridas, etc.

    Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno.

    Diversificar las actividades para lograr los objetivos, es decir, cuando no se

    consiguen por un camino buscar otro.

    Personificar todo lo posible la respuesta educativa a ciertas deficiencias.

    Plantear actividades de diferente dificultad e integrar a los alumnos en la ms

    apropiada a su nivel.

    Fomentar la pedagoga del xito, es decir, valorar los pequeos logros de cada

    uno y considerar su proceso de aprendizaje.

    Potenciar el trabajo de las actitudes para lograr el respeto de todos.

    5. EVALUACIN

    De acuerdo con la Orden de 24 de junio de 2009 sobre la evaluacin en las

    Enseanzas bsicas de Msica, sta ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso

    de enseanza y aprendizaje del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el

    momento en que se producen, averiguar sus causas y adoptar las medidas necesarias que

    le permitan continuar con su proceso de aprendizaje.

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    La aplicacin del proceso de evaluacin continua requerir la asistencia regular a las

    clases y actividades programadas en esta asignatura.

    La evaluacin se organiza en tres fases:

    Evaluacin inicial, evaluacin formativa y evaluacin sumatva.

    A travs de la primera, se trata de conocer el grado de desarrollo de las

    capacidades y conocimientos de cada alumno/a. Esta evaluacin se realizar al

    comienzo del curso escolar.

    En la evaluacin formativa, se hace un seguimiento paso a paso del alumno/a a

    lo largo de todo el curso, para adecuar y orientar su proceso de aprendizaje mediante la

    observacin continua del alumnado y se detecta el grado de consecucin de los

    aprendizajes.

    En este tipo de evaluacin se tiene en cuenta no slo la capacidad y aptitudes

    musicales del alumno/a, sino tambin su implicacin en el estudio, su inters y

    colaboracin con las directrices marcadas por el profesor/a.

    La evaluacin sumativa constituye la fase final, en la cual, el profesorado

    traduce la consecucin de los objetivos en una calificacin global.

    De acuerdo con la normativa vigente, los resultados de la evaluacin se expresarn

    por medio de calificaciones, en los siguientes trminos: Insuficiente (IN), Suficiente

    (SU) , Bien (B), Notable (NT), y Sobresaliente (SB), considerndose calificacin

    negativa el Insuficiente y positivas todas las dems . Estas calificaciones irn

    acompaadas de una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno

    a diez, aplicndose en este caso las siguientes correspondencias:

    Insuficiente: 1, 2 ,3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 o 10.

    Al trmino de cada trimestre, el tutor (el profesor de instrumento) entregar al

    alumno un boletn informativo sobre los resultados del proceso de aprendizaje en el

    conjunto de las asignaturas, siendo el ltimo trimestre el decisivo y en el que constar la

    nota final que no podr ser resultado de la media con los otros trimestres.

    La sesin de evaluacin correspondiente al final del tercer trimestre tendr carcter

    de evaluacin final, y en ella el profesorado determinar si el alumno/a ha superado los

    objetivos de la misma. Se calificar teniendo como referente los criterios de evaluacin

    establecidos en el currculo de la asignatura y concretados en la programacin didctica.

    La evaluacin final del alumnado tendr carcter de sntesis del proceso evaluador.

    Los alumnos que tengan pendiente la asignatura debern recuperarla en el siguiente

    curso al que promocionen.

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    5.1.-Criterios de evaluacin

    5.1.1.-Criterios Generales para 1 ciclo.

    1. Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y/o con percusiones.

    2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como del acento

    peridico.

    3. Mantener el pulso durante perodos breves de silencio.

    4. Ejecutar instrumentalmente, vocalmente o bien en forma percutida, estructuras

    rtmicas de una obra o fragmento.

    5. Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa.

    6. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps.

    7. Entonar melodas o canciones tonales con o sin acompaamiento.

    8. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un

    fragmento musical y reproducirlo de memoria.

    9. Identificar y entonar intervalos armnicos y meldicos mayores, menores o

    justos en un registro medio.

    10. Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento.

    11. Reproducir modelos meldicos sencillos basados en modelos escalsticos o

    acordales partiendo de un sonido dado.

    12. Improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado.

    13. Improvisar melodas tonales breves.

    14. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.

    15. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras

    escuchadas o interpretadas.

    16. Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales partiendo de

    premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.

    17. Leer obras o fragmentos sencillos a primera vista con fluidez y comprensin.

    18. Leer algunas obras representativas del patrimonio musical culto y popular vocal

    de Andaluca.

    19. Mostrar un progreso de la autonoma personal en la aplicacin de estrategias de

    aprendizaje.

    20. Participar con inters y respeto en las actividades de clase con una actitud

    reflexiva y espritu crtico

    5.1.2- Criterios Especficos de 1 ciclo

    Criterios de evaluacin para 1

    La evaluacin ser continua.

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    Saber entonar por imitacin y entonar con la mayor afinacin posible.

    Ser capaz de llevar un pulso constante.

    Saber medir con correccin cualquier estructura rtmica trabajada y los

    compases estudiados.

    Leer correctamente en clave de sol y fa.

    Ser capaces de reconocer auditivamente los giros meldicos y las estructuras

    rtmicas estudiadas.

    Aplicar los trminos y signos de expresin en la prctica durante el canto.

    Respetar a sus compaeros y estar en silencio cuando se realiza alguna actividad.

    Participar con inters y respeto en las actividades de clase.

    Criterios de evaluacin para 2

    La evaluacin ser continua.

    Entonar melodas tonales con o sin acompaamiento instrumental.

    Medir sin perder el pulso cualquier estructura rtmica trabajada.

    Mantener el pulso mediante breves periodos de silencio.

    Leer correctamente en clave de sol y fa.

    Ser capaz de reconocer auditivamente tanto los giros meldicos como las

    estructuras rtmicas trabajadas.

    Conocer los conocimientos tericos trabajados a lo largo del curso.

    Respetar a sus compaeros y estar en silencio cuando se realiza alguna actividad.

    Participar con inters y respeto en las actividades de clase.

    5.1.3 Criterios Generales para 2 ciclo

    21. Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y/o con percusiones. 22. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como del acento

    peridico. 23. Mantener el pulso durante perodos breves de silencio.

    24. Ejecutar instrumentalmente, vocalmente o bien en forma percutida, estructuras rtmicas de una obra o fragmento.

    25. Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa.

    26. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps.

    27. Entonar melodas o canciones tonales con o sin acompaamiento.

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    28. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un

    fragmento musical y reproducirlo de memoria.

    29. Identificar y entonar intervalos armnicos y meldicos mayores, menores o

    justos en un registro medio.

    30. Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento.

    31. Reproducir modelos meldicos sencillos basados en modelos escalsticos o

    acordales partiendo de un sonido dado.

    32. Improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado.

    33. Improvisar melodas tonales breves.

    34. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.

    35. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras

    escuchadas o interpretadas.

    36. Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales partiendo de

    premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.

    37. Leer obras o fragmentos sencillos a primera vista con fluidez y comprensin.

    38. Leer algunas obras representativas del patrimonio musical culto y popular vocal

    de Andaluca.

    39. Mostrar un progreso de la autonoma personal en la aplicacin de estrategias de

    aprendizaje.

    40. Participar con inters y respeto en las actividades de clase con una actitud

    reflexiva y espritu crtico

    5.1.4.- Criterios especficos para 2 ciclo.

    Criterios de evaluacin para 1

    La evaluacin ser continua.

    Entonar melodas tonales con o sin acompaamiento instrumental.

    Medir sin perder el pulso cualquier estructura rtmica trabajada.

    Mantener el pulso mediante breves periodos de silencio.

    Leer correctamente en clave de fa.

    Ser capaz de reconocer auditivamente tanto los giros meldicos como las

    estructuras rtmicas trabajadas.

    Conocer los conocimientos tericos trabajados a lo largo del curso.

    Respetar a sus compaeros y estar en silencio cuando se realiza alguna actividad.

    Participar con inters y respeto en las actividades tanto individuales como

    colectivas de clase.

    Criterios de evaluacin para 2

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    En este curso se han debido alcanzar todos los conocimientos rtmicos, meldicos,

    tericos y auditivos estudiados durante los cuatros cursos de la Enseanza Elemental.

    La evaluacin ser continua.

    Entonar melodas tonales con o sin acompaamiento instrumental.

    Medir sin perder el pulso cualquier estructura rtmica trabajada.

    Mantener el pulso mediante breves periodos de silencio.

    Leer correctamente en clave de fa.

    Ser capaz de reconocer auditivamente tanto los giros meldicos como las

    estructuras rtmicas trabajadas.

    Conocer los conocimientos tericos trabajados a lo largo del curso.

    Respetar a sus compaeros y estar en silencio cuando se realiza alguna

    actividad.

    Participar con inters y respeto en las actividades tanto individuales como

    colectivas de clase.

    5.2.-Criterios de Recuperacin

    Interesa detectar las dificultades en el aprendizaje musical a efectos de

    retroalimentar al alumno y modificar, si proceden las actividades de enseanza-

    aprendizaje.

    Algunos de los Criterios ms importantes a tener en cuenta a la hora de

    recuperar contenidos son:

    -Volver a explicar el contenido, poniendo nuevos ejemplos.

    - Ayudar al alumno en la realizacin de las actividades.

    - Repetir las actividades ms significativas.

    - Darle ms tiempo y apoyos para realizarlas.

    - Variar o buscar una gama de ejercicios ms amplios para trabajar los

    contenidos.

    - Intentar trabajar el contenido de forma vivencial.

    - Cambiar los agrupamientos.

    - Poner algn compaero de clase como tutor que le ayude a realizar las

    actividades.

    El alumno/a que no haya superado la asignatura, la recuperar en el curso siguiente,

    asistiendo al menos a 1 sesin de las dos del curso pendiente.

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    5.3.- Instrumentos de evaluacin

    Observacin sistemtica a travs de un Diario de aula.

    Realizacin individual de las lecciones rtmicas estudiadas en casa, as como las

    de repente en clase.

    Realizacin individual de las lecciones meldicas.

    Prctica en grupo.

    Pruebas escritas u orales de teora.

    Preguntas orales lanzadas en clase (lluvia de ideas).

    Realizacin de dictados tanto escritos como orales.

    5.4.- Criterios de calificacin

    La nota global de cada trimestre ser la media ponderada entre:

    a) La media ponderada de las calificaciones obtenidas en los cuatro apartados del

    examen trimestral: entonacin (30%), lectura rtmica (30%), teora (20%) y audicin

    (20%), lo que constituira un 60% de la nota global, y

    b) La nota de clase, que engloba: actitud, asistencia, realizacin de las tareas diarias y

    las calificaciones que se obtengan a lo largo del trimestre, que supondra el 40% restante

    de dicha calificacin global.

    No se har media, si en uno de los apartados la puntuacin es inferior a un 4. Del mismo

    modo, la asignatura se considerar suspensa si en dos o ms de los cinco apartados

    (entonacin, lectura rtmica, teora, audicin y nota de clase) la puntuacin es inferior a

    5.

    La nota global, en estos casos ser siempre inferior a 5.

    Para poder superar el curso se tendr que alcanzar una calificacin mnima de 5 puntos

    sobre 10 en la evaluacin final, la cual ser el resultado de media ponderada de los tres

    trimestres segn el siguiente porcentaje:

    1 Trimestre: 20%

    2 Trimestre: 30%

    3 Trimestre: 50%

    6.- ACTIVIDADES DE EXTENSIN CULTURAL Y PROMOCIN

    ARTSTICA QUE SE PROPONEN REALIZAR DESDE EL

    DEPARTAMENTO.

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    Para el curso 2013/2014, desde el departamento de Lenguaje Musical y Coro

    proponemos:

    - Participacin de nuestro alumnado en los conciertos extraordinarios de final

    de trimestre celebrados en el teatro de la localidad.

    - Participacin en el Festival de Villancicos del mes de diciembre.

    - Participacin en el VII Encuentro Provincial de Conservatorios.

    - Participacin en la Semana Musical del Ayuntamiento de Isla Cristina.

    - Participacin en el Concurso de Bandas Sonoras

    - Cualquier otra que vaya surgiendo a lo largo del curso.

    Todas las actividades anteriores se consideran actividades complementarias por lo que

    no son de participacin voluntaria sino obligatoria para el alumnado formando parte de

    su proceso de evaluacin y aprendizaje.

    7.- PLAN DE ACCIN TUTORIAL

    En el caso de los Conservatorios de Msica, la figura del tutor recae sobre el

    profesor de instrumento, por tanto los profesores de Lenguaje Musical no son tutores

    del alumnado. No obstante se mantendrn una comunicacin continua con los tutores a

    fin de mejorar la calidad de enseanza, as como la comunicacin e informacin a las

    familias sobre el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado.

    Tambin cabe resear que existe un horario especfico del profesor de Lenguaje

    Musical, para la atencin a padres y madres, que stos podrn solicitar en cualquier

    momento, mediante un formulario disponible en la conserjera del centro.

    8.- ESTRUCTURA Y CONTENIDOS MNIMOS Y EXIGIBLES

    PARA LA REALIZACIN DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A

    CUALQUIER CURSO DE ENSEANZAS ELEMENTALES.

    Para el acceso a cursos diferentes de primero, vanse los objetivos y contenidos del

    curso al que se pretende acceder.

    8.1.- Contenidos y Metodologa de la prueba de acceso a primer curso del

    segundo ciclo de lenguaje musical de las enseanzas bsicas de msica

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    Avda Carnaval n 6 CP 21410 Tel. 959 349500 Fax.959 349501

    De acuerdo con la Orden del 7 de julio de 2009, por la que se regulan las pruebas de

    aptitud y de acceso a las Enseanzas Bsicas de las Enseanzas Elementales de Msica

    en Andaluca, las pruebas de acceso al segundo curso con respecto al apartado de

    Lenguaje Musical sern las siguientes:

    ENTONACIN.-

    Entonacin de una o dos canciones elegidas por el tribunal, del libro Lenguaje

    Musical Meldico II. Editorial: Si Bemol.

    Entonacin de una cancin a primera vista, con nivel de dificultad similar al trabajado

    en los libros de referencia.

    En ambos ejercicios el aspirante deber llevar el comps, no slo el pulso, con la mano

    mientras realiza el ejercicio.

    El aspirante siempre deber entonar al comenzar cada cancin, la escala de la

    tonalidad de la cancin.

    RITMO:

    Realizar un ejercicio a primera vista en clave de sol en 2, con las dificultades

    contenidas en el libro Lenguaje Musical Rtmico II Editorial Si bemol.

    El tribunal podr preguntar al aspirante tambin, algunos de los ejercicios de lectura

    rtmica del libro anteriormente citado.

    Idem un ejercicio en clave de fa en cuarta.

    Durante su ejecucin el aspirante deber llevar el comps, y no slo el pulso, con la

    mano.

    Para preparar los ejercicios de ritmo y entonacin, los aspirantes podrn

    estudiarlos durante 20 minutos totales.

    TEORA.-

    El aspirante deber responder oralmente a las preguntas que le haga el tribunal sobre los

    siguientes conceptos:

    Intervalos simples: clasificacin de intervalos mayores ,menores y justos.

    Tipos de escalas menores

    Tonalidades

    Compases simples y compuestos

    Aggica y Dinmica :significado de ambas as como de los trminos ms usuales

    Grupos de valoracin especial: tresillo y dosillo

    DICTADO MUSICAL.-

    El aspirante deber realizar en el acto de la prueba, un dictado elegido por el tribunal,

    del libro Dictados de 2 L.O.G.S.E. Grado Elemental. Autor: Gabriel Robles.

    Editorial Si bemol.

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    Para su realizacin:

    1. Se le dar el comps y la primera nota.

    2. Se le tocar al piano cada fragmento, (de dos compases) un total de cinco veces.

    A continuacin, se le tocar dos veces el fragmento realizado ms la primera nota

    del siguiente fragmento, con el fin de que averige sta ltima nota, y as poder

    realizar el siguiente fragmento.

    3. Finalmente se tocar el dictado completo dos veces.

    8.2.- Contenidos y Metodologa de la prueba de acceso a segundo curso del

    segundo ciclo de lenguaje musical de las enseanzas bsicas de msica

    De acuerdo con la Orden del 7 de julio de 2009, por la que se regulan las pruebas de

    aptitud y de acceso a las Enseanzas Bsicas de las Enseanzas Elementales de Msica

    en Andaluca, las pruebas de acceso al segundo curso con respecto al apartado de

    Lenguaje Musical sern las siguientes:

    ENTONACIN.-

    Entonacin de una o dos canciones elegidas por el tribunal, del libro Nuevo Lenguaje

    Musical III. Editorial: Si Bemol.

    Entonacin de una cancin a primera vista, con nivel de dificultad similar al trabajado

    en los libros de referencia.

    En ambos ejercicios el aspirante deber llevar el comps, no slo el pulso, con la mano

    mientras realiza el ejercicio.

    El aspirante siempre deber entonar al comenzar cada cancin, la escala de la

    tonalidad de la cancin.

    RITMO:

    Realizar un ejercicio a primera vista en clave de sol en 2, con las dificultades

    contenidas en el libro Nuevo Lenguaje Musical III Editorial Si bemol.

    El tribunal podr preguntar al aspirante tambin, algunos de los ejercicios de lectura

    rtmica del libro anteriormente citado.

    Idem un ejercicio en clave de fa en cuarta.

    Durante su ejecucin el aspirante deber llevar el comps, y no slo el pulso, con la

    mano.

    Para preparar los ejercicios de ritmo y entonacin, los aspirantes podrn

    estudiarlos durante 20 minutos totales.

    TEORA.-

    El aspirante deber responder oralmente a las preguntas que le haga el tribunal sobre los

    siguientes conceptos:

    Intervalos simples : mayores , menores , justos ,aumentados y disminuidos.

    Compases simples y compuestos : con diferentes denominadores.

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    Tonalidades

    Tipos de escalas menores

    Aggica , Dinmica y Carcter : concepto y significado de los trminos ms usuales.

    Grupos de valoracin especial : dosillos , tresillos y cuatrillos , regulares e irregulares.

    Acordes : concepto y diferenciacin de los acordes Perfecto Mayor y Perfecto menor.

    Cadencias : concepto y diferenciacin de la cadencia autntica y de la semicadencia.

    DICTADO MUSICAL.-

    El aspirante deber realizar en el acto de la prueba, un dictado elegido por el tribunal,

    del libro Dictados de 3 L.O.G.S.E. Grado Elemental. Autor: Gabriel Robles.

    Editorial Si bemol.

    Para su realizacin:

    1. Se le dar el comps y la primera nota.

    2. Se le tocar al piano cada fragmento, (de dos compases) un total de cinco veces.

    A continuacin, se le tocar dos veces el fragmento realizado ms la primera nota

    del siguiente fragmento, con el fin de que averige sta ltima nota, y as poder

    realizar el siguiente fragmento.

    3. Finalmente se tocar el dictado completo dos veces.

    9.- ESTRUCTURA Y CONTENIDO DE LA PRUEBA DE APTITUD

    PARA EL ACCESO A 1 EE.BB. DE MSICA.

    Segn la Orden de 7 de julio de 2009, por la que se regulan las pruebas de aptitud y de

    acceso a las enseanzas bsicas de las enseanzas elementales de Msica en Andaluca,

    la prueba de aptitud no estar vinculada a ningn instrumento, ser elaborada por cada

    centro y deber valorar las capacidades siguientes:

    a) Capacidad rtmica.

    b) Capacidad auditiva, a travs de la percepcin del tono e intensidad de los

    sonidos, de una lnea meldica y del canto de melodas sencillas.

    La calificacin global de la prueba ser la media aritmtica de las calificaciones

    obtenidas en los dos apartados de que consta dicha prueba.

    10.- TEMAS TRANSVERSALES

    Los temas transversales son un conjunto de contenidos de enseanza

    esencialmente actitudinales que entraron a formar parte en las actividades

    planteadas en todas las reas curriculares del sistema educativo espaol en la

    Logse. Su carcter transversal hace referencia a que:

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    Los temas transversales abarcan contenidos de varias disciplinas y su

    tratamiento debe ser abordado desde la complementariedad.

    No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del currculo sino

    insertado en la dinmica diaria del proceso de enseanza-aprendizaje.

    Son transversales porque deben impregnar la totalidad de las actividades del centro.

    . Estos temas son:

    Educacin ambiental

    Educacin para la paz

    Educacin del consumidor

    Educacin vial

    Educacin para la igualdad de oportunidades entre sexos

    Educacin para la salud

    Educacin en la sexualidad

    Educacin cvica y moral

    Cultura andaluza (en nuestra comunidad)

    Segn Camps la educacin es formar el carcter para que se cumpla un proceso

    de socializacin imprescindible y formarlo para promover un mundo ms civilizado,

    crtico con los defectos del presente y comprometido con el proceso moral de las

    estructuras y actitudes sociales.

    Tiene como finalidad bsica la de contribuir a desarrollar personas con capacidad

    para desenvolverse en la sociedad. Para tal fin, adems de los conocimientos de diversas

    disciplinas hay ciertas cuestiones en la poca actual que reclaman una atencin

    prioritaria. Los grandes conflictos contemporneos del mundo como la violencia, las

    desigualdades, la escasez de valores ticos, el despilfarro, la degradacin del medio

    ambiente o hbitos que atentan contra la salud, no pueden pasar desapercibidas para

    cualquier sistema educativo.

    Educacin ambiental

    Los alumnos tienen que comprender las relaciones con el medio en el que estamos

    inmersos y conocer los problemas ambientales y las soluciones individuales y colectivas

    que pueden ayudar a mejorar nuestro entorno. Hay que fomentar la participacin

    solidaria personal hacia los problemas ambientales que estn degradando nuestro

    planeta a un ritmo preocupante.

    Desde el centro pequeos gestos como el reciclaje de papel, ahorro de agua,

    reutilizar materiales contribuyen a percatar a nuestros alumnos del cuidado del planeta.

    Educacin para la paz

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    En el Conservatorio conviven muchas personas con intereses no siempre similares

    por lo que es un lugar idneo para aprender actitudes bsicas de convivencia:

    solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad y capacidad de dilogo y de participacin

    social.

    El primer da se establecen normas de aula para una buena convivencia, siempre se

    fomenta la solidaridad entre los alumnos compartiendo materiales, los problemas se

    solucionan preguntando al alumnado sus propuestas, y respetando la diversidad de

    culturas y sentimientos que conviven.

    Educacin del consumidor

    El consumo est presente en nuestra sociedad y ha llegado a unos puntos de

    acumular productos que no se necesitan de forma autmata e irreflexiva por falta de

    educacin. Es necesario dotar a los alumnos de instrumentos de anlisis hacia el exceso

    de consumo de productos innecesarios.

    En el centro se comprueba y demuestra muchas veces que nuestros alumnos son

    felices y plenos cantando una cancin, bailando, expresndose con el instrumento,

    aprendiendo y compartiendo con los compaeros. No son necesarios muchos artilugios

    sino la atencin de las personas que tienen cerca.

    Educacin vial

    El conocimiento y la utilizacin de la va pblica es, especialmente en las grandes

    ciudades, de una gran importancia por lo que su educacin tiene que comenzar en la

    escuela y contina en el Conservatorio.

    No hace falta una actividad extraescolar para prestar atencin a la educacin vial, ya

    que, incluso en la salida y entrada del centro se pone en prctica la educacin vial, e

    incluso, en los cambios de hora dentro del mismo centro en los pasillos y en la entrada

    al aula.

    Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

    La constitucin espaola comienza con el derecho a la igualdad sin distincin de

    sexos, razas o creencias. Sin embargo, una parte de la sociedad sigue siendo machista,

    racista e intolerante, por lo que se hace imprescindible transmitir al alumnado este

    derecho de la humanidad. Las discriminaciones derivadas de la pertenencia a un

    determinado sexo es de tal envergadura social que justifica plenamente su entidad como

    tema propio. Las mujeres dejarn de estar marginadas en la medida en que todas las

    personas sean educadas para ello.

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    La educacin musical la reciben tanto nios como nias en el centro sin ningn tipo

    de discriminacin, ya que ambos participan en la vida educativa del centro con total

    igualdad.

    Las audiciones, conciertos, presentaciones de actos son siempre realizados en

    igualdad, as como determinadas oportunidades para sealar la importancia de las

    mujeres compositoras o concertistas en el mundo de la msica.

    Educacin para la salud

    En la escuela hay que crear desde la infancia unos hbitos de higiene fsica, mental y

    social que desarrollen la autoestima y mejoren la calidad de vida.

    El aseo personal, es muy importante ,el alumno debe cuidarse tanto a l mismo

    como a su instrumento o el instrumento del centro, vigilando siempre la higiene de las

    manos, especiales portadoras de algunas enfermedades vricas que se pueden solventar

    fcilmente.

    Los hbitos posturales son importantes tanto a la hora de sentarnos en una silla en el

    aula de Lenguaje Musical, cuidando nuestra espalda y brazos, la vista, diciendo al

    alumno a qu distancia leer la partitura, seguir las recomendaciones del oculista usando

    gafas, utilizar la luz correcta.

    Los hbitos posturales con el instrumento son importantsimos para evitar cansancio

    prematuro o lesiones. En la asignatura de coro, as como al cantar en el aula de

    Lenguaje, la postura es relevante, relajado, en pie si es posible, con la espalda recta y sin

    cruzar piernas o pies.

    Los hbitos de higiene se complementan con los de salud a la hora de cuidar la voz.

    No es necesario gritar en clase, ni al hablar, y por supuesto ni al cantar. Debemos

    cuidarnos de cambios de temperatura, bebidas muy fras o muy calientes, y por no

    forzar la voz nunca.

    Educacin en la sexualidad

    Los alumnos aprenden los aspectos biolgicos de la sexualidad en el colegio donde

    les informan, orientan y educan sus aspectos afectivos, emocionales y sociales,

    entendindola como una actividad plena de comunicacin entre las personas.

    Sera un error no tener en cuenta esta parcela de la educacin. Los alumnos y

    alumnas sobre todo los de segundo ciclo estn inmersos en una serie de cambios en su

    cuerpo, estando en la etapa preadolescente. Dicha etapa, incluido el cambio de voz en

    los chicos est presente en la asignatura de Lenguaje Musical y Coro. En todo momento

    se muestra una actitud comprensiva y se intenta por todos los medios que los nios

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    encuentren su propia voz, la voz grave, sobre todo con la ayuda del profesor y los

    dems compaeros de clase.

    Educacin moral y cvica

    Es el eje referencial en torno al cual se articulan el resto de los temas transversales

    ya que sus dos dimensiones engloban el conjunto de los rasgos bsicos del modelo de

    persona que participa activamente para solucionar los problemas sociales. La dimensin

    moral promueve el juicio tico acorde con unos valores democrticos, solidarios y

    participativos, y la cvica incide sobre estos mismos valores en el mbito de la vida

    cotidiana .

    Cultura andaluza

    La importancia de los msicos andaluces es innegable tanto en Espaa como en

    otros pases.

    La programacin de Lenguaje Musical contempla canciones populares y andaluzas

    como recurso para alcanzar diversos contenidos, as como medio de conocimiento de la

    cultura andaluza en general.

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